Педагогическая библиотека

Музыкальное воспитание

      В качестве основной задачей в музыкальной деятельности детей является необходимость их оздоровления, причем не только,  с  точки зрения физиологии, но и с позиции музыкально-эстетической направленности, позволяющей влиять на морально-психологическое состояние ребенка. Ведь здоровье детей напрямую связано с их душевным равновесием и эмоциональным благополучием.

Дети с ОВЗ также нуждаются в эстетическом воспитании. Значимость эстетического развития для становления личностных качеств ребенка очень велика, именно в процессе музыкальных, художественно-ритмических занятий. Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Она играет существенную роль в формировании и развитии их эстетического вкуса, пробуждает и активизирует творческое воображение, стремление к эстетическому самовыражению. Другими словами формирует и развивает эстетический мир ребенка.

Особенно велико значение музыкального воспитания для коррекции имеющихся у этих детей недостатков эмоционально-волевой сферы, развития эстетического восприятия, обогащения представлений, формирование чувств ритма, развития движений и прочее.

Согласно последним исследованиям классическая музыка благотворно влияет на физические процессы организма, способствует развитию памяти, внимания, мышления, воображения, развивает духовные и душевные качества личности. Она обладает высокой степенью воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Это происходит в силу влияния музыки на центральную нервную систему. Слушание музыки помогает ребенку войти в нужное эмоциональное состояние.

Медлительные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая бы повышала возбуждение в коре головного мозга и стимулировала бы общий жизненный тонус.

Расторможенные (гиперактивные) дети успокаиваются музыкой умеренного темпа, снижающего возбуждение состояния коры головного мозга.

Дистоническим детям, у которых в течение дня происходит резкая смена эмоционального состояния (от агрессии до апатии) требуется стабилизирующая спокойная  музыка.

С целью приобщения детей к музыке, в  ноябре месяце педагоги  были с детьми на экскурсии в МБУДО ДМШ №1 (музыкальной школе) г. Невинномысска.  Провести ее любезно согласилась преподаватель фортепиано Доценко Татьяна Ивановна. Она провела нас по этажам музыкальной школы и постаралась показать детям все самое интересное: музыкальные инструменты – гитару, скрипку, домру.

А в актовом зале для ребят провели концерт, в котором участвовали ученики и преподаватели данного учреждения. В зале ребята прослушали пьесу  в исполнении Юлиной Софьи (3 класс) «Мама», В. Коровицин – преподаватель Хачанян В.Г. После выступил ансамбль Гребенюк Дарья и преподаватель Киселева С. А. Они  на баяне исполнили белорусский народный танец «Янки», Погосьянц Глеб (3 класс) на трубе исполнил произведение А. Газизова «Веселый пешеход» – преподаватель Павлов В. М., концертмейстер Виктория Павлова – партия фортепиано. Далее Сергеев Дмитрий на фортепиано исполнил произведение И. С. Баха «Волынка» Хачанян В.Г.  Котелевская Светлана Анатольевна – преподаватель по классу «Гитара» на домре исполнила произведение Дмитрия Кобалевского  «Хоровод». После ребята послушали трио: Сосина Людмила – скрипка, Данина Ирина – виолончель, Донник Юля – фортепиано. Бабенко Полина – вокал (1 класс) исполнила композицию «Край, в котором ты живешь» – преподаватель Хачанян В. Г.;  Березовская Варвара – фортепиано (2 класс) исполнила  «Танец обезьян» Г. Классен – преподаватель Донник Ю. В.. Аршинский Дмитрий по классу «Гитара» (3 класс) В. Минцева исполнил  произведение «Маленький испанский танец»,- преподаватель Киселева С. А.; Мальцева Арина (2 класс) по классу «Скрипка» исполнила произведение Н. Потоловский «Воздушная песня» – преподаватель Сосина Л.Г., концертмейстер Татьяна Пашенькина; Пензева Таня – вокал (2 класс) музыка С. Львов – Компанеец, слова Л. Дымовой исполнила «Веселый вальс»- преподаватель Якимова О.А., концертмейстер Оксана Попова.

Мы выражаем большую благодарность директору МБУДО ДМШ №1 г. Невинномысска, а так же   всем преподавателям и  работникам музыкальной школы за предоставленную возможность наглядно показать детям мир искусства в музыке. И, безусловно,  очень надеемся на дальнейшее совместное  сотрудничество.

Учитель-дефектолог  группы №8 Игошина Е.В.

Развивайте речь ребёнка!

            Для маленького ребенка каждый день несет с собой открытия, имеющие, исключительную важность для формирования его личности – это и информация, которую дети получают из книг, наблюдения за явлениями природы, и, конечно, это и общение с взрослыми и детьми.

Пятилетних называют, «почемучками». Все их вопросы направлены на утоление жажды познания – как можно быстрее все узнать, все постичь. Вопросы «зачем?», «почему?», «когда?» так и сыплются на родителей. Почему идет дождь, гремит гром, почему не падает солнышко, когда бывает завтра, откуда берутся реки, моря и многие другие вопросы.  Не отмахивайтесь от детских вопросов, не отделывайтесь игрушкой, мультфильмом или «вырастешь- узнаешь», ответ требуется сегодня

Да, утомительно отвечать на вопросы детей. Но ответить надо, и отвечать терпеливо, серьезно. Не удовлетворяя детские «почему», мы глушим любознательность, не даем поводов к дальнейшему размышлению, тормозим развитие речи.

В одной семье сын – дошкольник без конца задавал вопросы отцу. Он спрашивал «почему» даже после того, как, по мнению отца, дан был исчерпывающий ответ. Отец не понимал, что сыну важно было не только получить ответ на интересующие его вопросы. Это был способ продлить общение с отцом, которого ребенок редко видел. Однажды на очередное «почему» сына отец ответил: «Потому что перпендикуляр». Ребенку было непонятно значение брошенного слова, но он уловил интонацию, с какой оно было сказано. Сын стал меньше задавать вопросов, но отец этого не заметил. Как – то ребенок оставил игрушки неубранными: «Костик, ты почему не убрал игрушки?- спросил отец. «Потому что перпендикуляр!» – четко выговаривая новое слово, ответил сын. Этот урок, преподанный сыном, заставил отца пересмотреть свое отношение к общению с мальчиком.

Мне бы очень хотелось, чтобы и для Вас, наши дорогие родители этот пример стал уроком.

В повседневном общении с ребенком мы обогащаем его словарь. Ненавязчиво, без принуждения, можем многому научить.

Поиграйте с ребенком  по пути в детский сад или домой в игры «Кто больше назовет», «Кто больше скажет о предмете», «Что из чего сделано» (их можно придумать вместе с ребенком). Здесь требуется назвать не только вещь, предмет, игрушку, явление, но как можно полнее описать, перечислить признаки и качества, детали, заменить цвет и его оттенки (небо синее, голубое, темно-синее, черное). Игра будет интересней, если играющий взрослый наравне с ребенком по очереди описывает находящиеся вокруг предметы, усложняя раз за разом игры подобного типа. («Что бывает легким, тяжелым, узким, широким, длинным, круглым»). Правомерен вопрос матери, отца: «Где найти время занятий с ребенком?».

Проведение такого вида игр не требует дополнительного времени. Играть можно по дороге в детский сад и обратно, вечером на кухне во время приготовления ужина, во время прогулки, одевания, раздевания. Используйте подходящие ситуации для того, чтобы поиграть, поговорить с ребенком, обогащайте его словарь, развивайте речь.

Например, прогуливаясь вместе по лесу, обратите внимание на красоту деревьев, опишите их вместе с ребенком, познакомьте с названием. Поиграйте в игру «Найди дерево по листочку», «Угадай, что где растет?», познакомьте ребенка с названием деревьев (сосна, ель, береза, липа, клен).

Предложите ребенку спрятаться за сосну, а теперь за березу. Сравнить сосну и березу: чем они похожи, чем отличаются, как одним словом назвать их? Загадайте загадки, пословицы и при случае используйте их в разговорах с ребенком.

Большую помощь в развитии речи ребенка оказывает  чтение художественной  литературы. Значение яркого образного языка стихов, сказок, рассказов трудно переоценить. Они обращены к сердцу и чувствам дошкольников.

Пусть ребенок слушает и заучивает стихи о природе, Родине, о труде людей: А. С. Пушкина, Ф. Тютчева И. Никитина, С. Есенина и других. Читайте русские народные сказки, сказки других народов. Многие поколения детей воспитываются на сказках К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, братьев Гримм, Перро, Андерсена.

Успехов Вам и терпения!

Учитель-дефектолог  группы №2 Колесникова Н.Ю.

Экскурсия в выставочный зал

      Педагоги   с воспитанниками группы №2 побывали в музейно- выставочном зале НГГТИ на персональной выставки живописи художника Евгения Федоровича Сосновского.

     Выставка имеет живописное название « В краю березовом…». Экскурсию нам  провела  экскурсовод  Кущева Людмила Федоровна. Ребята с интересом слушали ее  рассказ о том, как Евгений Федорович, будучи еще совсем маленьким мальчиком, всегда мечтал о цветных карандашах и рисовал, чем придется в любую свободную минуту.

Ребята были ознакомлены с интересной биографией художника. Мы с большим интересом ходили по залу и любовались пейзажами и портретами художника. Каждая картина была интересна по- своему. Все картины вызвали у всех присутствующих положительные эмоции. То, что такая выставка случилась в нашем городе, уже замечательно.

Спасибо всем, кто организовал эту выставку в нашем городе.

Воспитатель группы №2 Овчинникова Т.Е.

Экскурсия в  Центральную городскую  библиотеку  

     Педагоги группы № 9 вместе со  своими воспитанниками  посетили Центральную  городскую библиотеку и приняли участие в  мероприятии «Вредные советы или наука на всю жизнь», которое было посвящено 70 -летию со дня  рождения детского  писателя Григория Остера.

Библиотекарь Наталья Костюкович рассказала ребятам  об авторе и его популярных  произведениях для детей, такие как: «Сказка с подробностями, «Папамамалогия», «Воспитание взрослых», «Бабушка удава» … и показала книги.

Наталья Костюкович подготовила и провела  развивающие с детьми игры,  в которые с удовольствием поиграли.  Из чудесного мешочка каждый ребенок доставал загадки,  прочитав их отгадывали. На столике дети по одному выбирали картинки и изображали животного, а другие дети отгадывали это животное. Под весёлую музыку подвигались, сделали зарядку. Дети с интересом посмотрели мультфильм «Обезьянки и грабители».

В библиотеке была организована выставка книг: «Волшебная планета сказок», «История детской книги».  В читальном зале дети увидели много удивительных книг и журналов.

Надежда Георгиевна рассказала о том, как можно приходить  в библиотеку вместе с мамами и брать домой книги, а потом через две недели возвращать их снова в библиотеку.

В заключении детям разрешили взять любые книжки, журналы и посмотреть за их столиками.

Ребятам очень понравилась поучительная экскурсия в библиотеку, и они пожелали прийти еще раз.

         

Воспитатель группы №9 Бондарева Е.Н.

Делайте зарядку – будете в порядке!

            Дети нашей группы с большим удовольствием бегут по утрам в детский сад, чтобы не опоздать на утреннюю зарядку.

Очень нравится нашим ребятам весёлая зарядка, которую проводит инструктор по физической культуре  нашего сада Мальцева Галина Викторовна. Малыши с удовольствием выполняют спортивно-танцевальные упражнения, которые сопровождаются весёлой, ритмичной музыкой. Наши детки с самого утра получают эмоционально-положительный заряд бодрости на целый день.

Большая ценность утренней зарядки заключается в общей подвижности детей, в одновременной работе различных групп мышц и, следовательно, в более равномерном их развитии. В утреннюю зарядку включены упражнения для развития всех групп мышц: упражнения на гибкость тела, упражнения на укрепление мышц туловища, рук, ног. Такие упражнения учат осознанно заботиться о своём здоровье и являются профилактикой простудных заболеваний.

Одними из основных задач работы нашей группы являются: укрепление здоровья ребёнка; обеспечение развития гармоничного его телосложения, хорошей осанки; закрепление потребности в разных видах двигательной деятельности; развитие движений, двигательных качеств, физической и умственной работоспособности; тренировка сердечнососудистой и дыхательных систем; закаливание организма.

И самое главное – утренняя зарядка является одной из составляющих физического воспитания дошкольников.

         Воспитатель группы №12 Белова Н.С.

    В гостях у сказки

      Театр – это мир волшебства. Дети, попадая в мир сказки, становятся свидетелями того, как их любимые плюшевые зайцы и мишки вдруг оживают и разговаривают. Когда у нас нет возможности вывезти детей в настоящий театр – театр может сам прийти к нам в гости.

11 октября музыкальный зал нашего детского сада превратился в зрительный зал кукольного театра. К нам приехала сказка «Волшебный цветочек», о приключениях друзей: зайки, мишки и ласточки.

Ребята, затаив дыхание, ожидали начала сказки. И вот – сказка началась! Красивые и яркие декорации, приглушённый свет, музыка, добрые и злые герои. Малыши переживают вместе с героями спектакля, учатся у них добрым поступкам.

Счастливые улыбки, горящие глаза и радостные лица наших малышей во время спектакля убедительно свидетельствуют о том,  как дети любят кукольный театр, ждут с нетерпением, что будет дальше.

После спектакля всех кукол вынесли к детишкам, чтобы они могли подойти, погладить кукол, поговорить с ними.

Кукольный спектакль получился поучительным, красочным и интересным. Детям очень понравилась игра актёров, волшебная атмосфера сказки. Ребята долго аплодировали артистам и выразили желание снова побывать на следующем кукольном спектакле.

После спектакля уже в группе мы вместе с детьми вспомнили имена героев и сюжет сказки, делились впечатлениями от увиденного.

Воспитатель группы №12 Нещадим Т.А.

Выставка «Дары Осени»

      Одной из актуальных проблем воспитания детей   является проблема взаимодействия детского сада и семьи. Воспитательный потенциал каждой семьи очень велик! Но иногда его нужно направить, стимулировать.

С этой целью в нашей группе и  был объявлен семейный конкурс – выставка: «Дары Осени».  С 16 по 26  октября  в нашей  группе №8  прошёл замечательный праздник, в который переросла выставка поделок из фруктов, овощей и природного материала.

Золотая осень – чудесное время года! Глубокие, яркие краски! Незабываемые  ароматы! Прекрасное время для творчества!

Наши родители так вдохновились, что сотворили просто чудесные поделки! И многие из них раскрыли свои творческие способности, о которых мы даже не подозревали.  Упавшие с деревьев листья,  семья Поярко превратила в прекрасный букет роз, а морковка в умелых руках мамы и сына Матвея Фоминых  стала самолётом. Фантазия и воображение ребят, воспитателей и родителей помогли увидеть в баклажанах милых пингвинов, а сладкие перцы превратились в тюльпаны.

Наша выставка вызвала живой интерес у детей  и  родителей.  Посмотреть чудесные поделки мы пригласили ребят нашего детского сада. Они с неподдельным интересом и восхищением  рассматривали  экспонаты выставки.

Хочется сказать огромное спасибо  нашим  родителям, ребятам  за участие в осеннем  празднике.

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель  группы №8  Бродина Т.П.

Мастер-класс парикмахерского искусства

       17 октября в группе №1 прошел мастер-класс по парикмахерскому искусству, который провела  мама одной из воспитанниц  группы. Поскольку проведение экскурсий затруднено в силу двигательных нарушений у детей,  педагоги решили организовать такой мастер-класс  в  нашей группе.

Основная цель этого мероприятия:  позна­ко­мить детей с профес­сией парикмахера, воспи­ты­вать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, расши­рить словар­ный запас детей.

Мама – парикмахер познакомила детей  с оборудованием, которое используется в работе, это и набор расчесок, различные ножницы, машинка для стрижки волос, фен  для сушки, халаты, альбом с образцами причесок. Дети с большим интересом рассматривали инструменты, смогли подержать в руках, познакомились с техникой безопасности в обращении с такими опасными предметами.

Так же детям предложили воспользоваться услугами мастера и сделать себе модные прически. В результате у девочки смогли похвастаться красивыми косами, а мальчики – стильными стрижками.

Воспитатель группы №1 Корненко Г.Г.

Посещение церкви Сергея Радонежского в праздник Покрова

     14 октября весь православный мир отмечает праздник Покрова. В этот день дети группы 11 посетили небольшую, уютную изящную, рубленную из дерева церквушку, которая находится на территории НГГТИ.

Там нас встречала Трофимова Галина Николаевна, которая принимала активное участие в сборе благотворительных средств на строение этой церкви.

Дети с большим вниманием слушали рассказ о белом голубе, который прилетел в день закладки фундамента и как бы явился благословением на благое дело. В честь этого события в самой церкви есть небольшая статуя этой птицы.

Галина Трофимовна рассказала детям об истории этого праздника, показала икону и разрешила каждому прикоснуться ладошкой и попросить у богородицы здоровья, счастья, благополучия. Но дети, есть дети и конечно они просили, в основном игрушки.

В группе мы провели занятие «Праздник Покрова»

-побеседовали с ребятами об этом празднике, посмотрели презентацию,  где на каждом  слайде ребята увидели как    наш город был основан  много лет назад, послушали праздничный колокольный перезвон, а в завершении поиграли в народные игры: «Ярмарка», «Шарф Покров».

А вечером, когда за ребятами пришли их родители,  было очень приятно, что  дети рассказывали своим родителям об этом празднике, о церкви, о народных играх.

Воспитатель группы №11 Мамедова А.В.

Под Благодатным Покровом

     Патриотическое воспитание неразрывно связано с историей народа, его государственности  в целом, а так же   с историей малой Родины. Наш прекрасный город был основан в 1825 году казаками хоперского полка в день празднования православного праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Казаки являлись людьми глубоко верующими. Они защищали границы России от нападения врагов и сохраняли жизни живущих.

Для каждого православного христьянина 14 октября – это святая дата. Ведь именно в этот день, каждый год верующие отмечают большой праздник – Покров Пресвятой Богородицы. Жители нашего города активно участвовали в подготовке к этому празднику. К этому событию детский сад №42 «Материнская школа» организовал посещение педагогов, воспитанников и их  родителей Храма Серафима Саровского.

Встретил нас  протоиерей настоятель этого храма отец Игорь. Он рассказал всем присутствующим о том, что в основу праздника Покрова Пресвятой Богородицы положено событие, которое произошло еще в IX веке. Согласно сказаниям наших предков еще в 910 году Константинополь был окружен войсками язычников. Как сообщают нам предания, осаждение было длительным и многие уже не надеялись получить спасение. А противники между тем, уже думали о том, как будут праздновать победу. Жители Константинополя, понимая, что спасение их маловероятно. А, если и стоит надеяться на чью-либо помощь, то только на Божью.

С этой целью все христиане собрались в Вланхернском храме для молитвы. К сведению наших читателей, именно здесь хранилась риза, головной убор и часть пояса девы Марии. Дальнейшие события можно назвать настоящим чудом. Все присутствовавшие увидели Божью матерь, которая шла по воздуху в окружении ангелов. Затем два Мария стала молиться вместе со всеми, и, как бы защищая всех, сняла покров со своей головы, а потом распростерла его над всеми. Все жители Константинополя обрели надежду на спасение. И действительно уже на следующее утро враги отступили.

За этим явлением наблюдали Епифаний и его учитель блаженный Андрей. Пораженные увиденным, они впоследствии, рассказали о своих впечатлениях другим жителям Константинополя, благодаря чему запечатлели это явление надолго в истории.

Священнослужитель Храма Серафима Саровского показал  ребятам икону Покрова Пресвятой Богородицы, раздал свечи всем присутствующим   и предложил их зажечь. Родители совместно с детьми с удовольствием зажигали и ставили свечи около лика святых. Ребята с интересом наблюдали за этим процессом и с удовольствием участвовали в нем.

В конце этой встречи было сделано совместное фото.

Благодарим протоирея отца Игоря за интересно проведенную встречу. Желаем всем жителям города Невинномысска хранить историю нашего города и соблюдать  его традиции.

 

Учитель-дефектолог группы №8  Игошина Е.В.

Традиции нашей группы

      В нашей группе № 7 немало традиций. Сегодня мы хотим рассказать об одной из них –это празднование Дня  рождения детей.

Именинник в центре внимания! Сначала со всеми ребятами группы водим хоровод «Каравай». У ребят поднимается настроение, каждый  хочет, чтобы именинник выбрал именно его и потанцевал. Обязательный ритуал – «поднимание» именинника на стуле.

Затем, именинник встает в круг, и педагог с ребятами  играет  в игру «С днем рождения поздравляем». Каждый ребенок поздравляет и желает имениннику добрые пожелания.

Какое День рождение без подарка? В нашу группу, обязательно приходит сказочный герой и приносит подарок имениннику. Это настоящий сюрприз!

Ну а потом, именинник угощает детей разными сладкими вкусностями. И, конечно же, все дети благодарят за угощение.

Традиции помогают  у наших воспитанников  развивать способность к сопереживанию радостных событий, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. В процессе торжества происходит эмоциональное единение детей и педагогов, заражение положительными  эмоциями друг от друга.

наш именинник

Учитель-дефектолог группы №7 Тасенко С.А.

                                                                      День игры

21 сентября  в группе № 1  учителем-дефектологом группы  был организован «День игры».

Учитель – дефектолог – Власова Ольга Петровна   предложила   своим ребятам  выбрать по их желанию  игры, которые  были  сделаны  выпускниками  группы,  и  поиграть  совместно с педагогом в свободной деятельности.

Дети, выбрали   понравившиеся   коррекционно-развивающие   игры: «Сухой  бассейн»,  «Разноцветные дорожки», «Найди одинаковые картинки»,  «Подсолнух», «Солнышко веселое», «Радуга». Эти игры им нравятся  из-за их яркости и   интересного смысла.

Вместе с педагогом ребята играли в игры, рассказывали о своих впечатлениях.

Было очень  интересно и весело, поэтому, мы решили, провести  День  игры ещё  раз!

    творители  прекрасного

Учитель-дефектолог  группы №1 Власова О.П.

                           Праздник к Дню города

     В нашем детском саду прошел праздник посвященный дню города Невинномысска и Ставропольского края. Всех наших ребят и педагогов поздравила заведующая детского сада Ярова И.В. К нам на праздник пришел Антошка, который не умеет трудиться, а любит только отдыхать и ничего не делать.

     Ребята спели веселую песенку про Антошку, поиграли с ним в игру “Проворные мотальщики”, научили его как можно быстро добраться до центра нашего города.

     А в развлекательной игре познакомили Антошку с названиями улиц нашего города Невинномысска.

     На это праздник  мы пригласили  своих воспитанников-первоклассников. Они в мае этого года первые среди воспитанников детских садов города  сдавали Всероссийский комплекс ГТО – “Готов к труду и обороне” – 1 ступень (6-8 лет) и показали  высокие результаты.  На празднике нашим победителям вручили золотые значки и именные удостоверения. Мы педагоги детского сада гордимся ими – Молодцы ребята!

 наши победители

     Праздник прошел в веселой, радостной атмосфере. И в заключении ребята с педагогами спели песню “Моя Россия”, а младшие ребята станцевали танец с голубями – символами мира!

С праздником наш любимый, красивый и самый замечательный город!

Музыкальный руководитель Ивановская Н.А.

Конкурс на самый красивый зонтик

      В нашем детском саду прошел конкурс по изготовлению самого красивого зонтика для украшения бульвара в нашем городе.  Педагоги каждой группы подошли к этому очень творчески и с большой фантазией и изготовили замечательные зонтики.  Очень трудно среди такой красоты выбрать победителя – все зонтики просто супер!

День Государственного флага Российской Федерации

     Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации. В нашем детском саду  прошли мероприятия, посвященные Дню рождения Российского флага: педагогами групп проведены   беседы с воспитанниками  – «Флаг России», «Белый, синий, красный», «Российский триколор», дидактические игры «Главный город»,  «Узнай наш флаг», «Собери флаг».

Наши ребята  научились отличать и находить Российский флаг среди множества других флагов, получили и закрепили представления о назначении государственной символики, узнали о символическом значении цветов флага нашей Родины, с огромным интересом рассматривали и рисовали Российский флаг.

И   в день рождения 22 августа на  летней площадке МБДОУ №42, украшенной флажками и шарами, был проведен праздник Российского флага. Дети с удовольствием пели, танцевали и играли. На площадке детского сада под звуки государственного гимна был поднят  настоящий флаг Российской Федерации.

             Вот таким стал день Государственного флага Российской федерации в нашем детском саду!!!!!

Учитель-дефектолог группы №2 Колесникова Н.Ю.

Экскурсия на ПОСТ № 1.

     12 мая 2017 года педагоги   и  воспитанники группы №6  посетили Пост №1 г. Невинномысска.

Невинномысский Пост № 1 по праву считается лучшим в регионе, в этом году ему исполнилось 42 года, и за все годы он ни на день не прекращал своей деятельности. Штаб юнармейского движения является одним из главных звеньев военно-патриотического воспитания молодёжи города.

Юнармейцы  Поста №1 рассказали нашим воспитанникам, какими полезными и интересными делами занимаются: участвуют  в различных смотрах и конкурсах, в военно-спортивных играх; тренируются в строевой подготовке; учатся обращаться с оружием; заботятся о ветеранах войны; ухаживают за историческими памятниками; ведут поисковую работу, и самое главное, несут Вахту Памяти у Вечного огня. Так же мы  посетили музей боевой славы, где внимательно рассматривали экспонаты, слушали рассказ о подвигах наших земляков, прошедших славный боевой путь до Берлина. Большой интерес вызвала у детворы демонстрация сборки-разборки автомата Калашникова, где каждый из них смог подержать в руках военное оружие.

У мемориала «Книги Памяти» ребята прочитали фамилии героев, отдавших свою жизнь за освобождение нашей страны и города Невинномысска от фашистских захватчиков.

В заключение  экскурсии ребята с педагогами  почтили память павших воинов минутой молчания и возложили цветы к памятнику-обелиску «Огонь Вечной Славы».

 

 

Воспитатель группы №6 Василенко И.М.

Экскурсия в библиотеку

     Педагоги группы №2 вместе  с детьми родителями  побывали 12 апреля на экскурсии в центральной  библиотеке. Беседу с детьми провела библиотекарь Надежда Георгиевна. Она рассказала детям о космосе, планетах,  космонавтах: кто полетел первым в космос, как питаются космонавты, какие исследования они проводят.  Дети посмотрели фильм о планетах, которые находятся вокруг нашей Земли, о жизни космонавтов в космосе, а так же поиграли в космические игры «Кто быстрей долетит до планеты», «Кто быстрей выложит солнышко»

К приходу деток в  библиотеке была организована выставка книг на тему: «О космосе», дети с большим интересом рассмотрели книжки о космосе. В читальном зале дети увидели много разных книг: от книжек-малышек до больших энциклопедий. Наши ребята  узнали, что бывают книжки-игрушки, книжки-подушки, книжки–пазлы, которые можно не только почитать, но и поиграть с ними.

В заключение Надежда Георгиевна напомнила детям правила обращения с книгой и пригласила детей записаться к ним в библиотеку.  Ребята поблагодарили работников библиотеки за экскурсию и пожелали прийти еще сюда вместе с родителями.

Воспитатель группы №2 Овчинникова Т.Е.

Посещение мероприятия, посвящённого  Дню космонавтики, в Детской центральной библиотеке.

     12 апреля, в день космонавтики, дети группы№7 и 2 посетили очень интересное мероприятие в центральной библиотеке.  Там, наши ребята  узнали не только про планеты и солнечную систему, первых путешественников космоса: Белку и Стрелку, Юрия Гагарина- первого человека, полетевшего в космос, но и своими глазами увидели запись этого полёта.

Очень увлекательно, было наблюдать, как космонавты принимают душ в космосе, пьют, кушают, занимаются спортом и побывать на настоящем, современном космическом корабле.

Ребята поучаствовали в эстафетах: «Собери солнце», аппликация «Космос», «Полёт на луну». Наши дети блеснули знаниями о космосе в викторине.

В конце увлекательной программы ребята с педагогами  посетили выставку, где познакомились с интересными детскими книгами о космосе.

 

Воспитатель группы №4 Гончарова Е.Ю.

Весна!   Весна!   Весна!

         Наступила весна и природа заиграла волшебными красками. В группе №11 дети вместе с мамами создали  «Островок Весны», изготовили своими руками цветочные композиции: тюльпаны и ирисы, ромашки, и калы и прекрасные одуванчики кивают нам своими головками.

Весна!   Весна!   Весна! Как дети тебя любят. Игры, прогулки на природу. Это весело, но без знания ПДД опасно движение по городу.

Наша команда «Спасатели» успешно подготовилась к участию в КВН по ПДД с соперниками группы №8, изучили дорожные знаки и разные ситуации. Создали сюжеты по ПДД на фланелеграфах, нарисовали картины.

    Творчество наших воспитанников

     

Воспитатели группы №11 Гавриш Л.А.

Конкурс детского рисунка ко дню космонавтики.

7 апреля 2017года завершился шестой конкурс детского рисунка «Я рисую космос», организованный компанией «Мобайл Тренд» и городской газетой «Невинномысский рабочий». Главная цель конкурса – привлечь внимание юных жителей города к истории освоения космического пространства и еще раз напомнить о том, что именно наша страна первой проложила дорогу к звездам!

Многие из ребят участвуют в этом творческом состязании с самого его основания. Уже стало доброй традицией участие в этом конкурсе и воспитанников нашего детского сада. Третий год мы принимаем в нём участие. В этом году наш детский сад достойно представляли Вилков Максим, Гладков Никита, Крапивин Никита группа №2 и Остроухов Влад группа №5. Одним из лауреатов конкурса в возрастной категории до 7 лет стал Прохоров Иван группа №2.

Поздравляя ребят с победой, генеральный директор компании «Мобайл Тренд» Николай Нагорный отметил, что Россия была и остается лидером в освоении космического пространства, и задачей каждого взрослого является рассказать своим детям об этом, воспитать в них чувство гордости за свою страну и тем самым дать импульс для ее дальнейшего развития.

Перед членами жюри стояла сложная задача. Выбрать лучшие работы среди большого количества талантов было очень непросто. Многие ребята перед тем, как сесть за свои работы, тщательно продумывали их сюжеты. На рисунках юных художников – первые космические аппараты и современные российские ракеты, ученые и инженеры, чья жизнь была связана с освоением космоса, легендарные советские космонавты.

Лауреатам и победителям конкурса «Я рисую космос» посчастливилось встретиться с космонавтом Олегом Скрипочкой. Торжественное мероприятие проходило в ДК «Энергетик».  Участники встречи узнали о многочисленных традициях космонавтов и, конечно же, имели возможность задать свои вопросы Олегу Ивановичу Скрипочке. Как выглядит Земля из космоса, какие традиции из полета в полет выполняют космонавты, какой была школьная жизнь и любимые предметы космонавта, кем он мечтал стать в детстве, что было самое трудное в полете и самые смешные случаи, произошедшие в космосе – ребят интересовало абсолютно всё! Олег Иванович Скрипочка дал исчерпывающие ответы на все вопросы ребят.

В завершении встречи победители конкурса получили из рук Героя России, летчика-космонавта Олега Скрипочки и генерального директора компании «Мобайл Тренд» Николая Нагорного дипломы и призы.

 Лауреат конкурса в возрастной категории  до 7 лет  –  Прохоров Иван

Воспитатель группы №2 Дидяева Т.И.

Весенний  вернисаж.

Так  называлась  выставка  поделок, состоявшаяся в  начале  апреля, в  нашей  группе №8.   На  ней  были  представлены  работы  детей  по  рисованию,  аппликации,  художественному труду. Дети,  совместно  с  воспитателем,  с большим  желанием и вдохновением  мастерили  свои поделки.

Стараниями  и трудом  наших ребят –  Димы Святогор,  Максима  Кузмина, Ярослава Забалуева  даже  сухая  веточка  «ожила» и  превратилась   в  цветущее дерево, с  поселившимися  на  ней  птицами, сделанными   нашими ребятами самостоятельно из бумаги.  А Лена Пензина  смастерила «Весеннюю полянку», на  которой «выросли»  берёзки,  ромашки,  «выползли»  на  солнышко  жуки.

Прекрасно  смотрятся  весенние ландыши ,  выполненные  нетрадиционной техникой  рисования «пальчиками»  – Аушева   Елисея.   Ярослав Забалуев  старательно  трудился  над  изготовлением  «весеннего букета», и  работа  у  него  получилась  на  славу. Большое  удовольствие  от  выставки  получили  и  сами  ребята, а так же наши  родители.

 

 

 

 

   

Воспитатель группы №8 Бродина Т.П.

День открытых дверей в нашем детском саду для педагогов  школы № 23г. Невинномысска. Фоторепортаж.

      5 апреля 2017 года по программе преемственности в работе МБДОУ № 42 и школы № 23 восьмого вида состоялся день открытых дверей.

В группе № 12 учитель-дефектолог Шевченко Л.В.,  и педагоги группы Белова Н.С. и Нещадим Т. А. для учителей, логопедов и психологов школы показали комплексное занятие по формированию мышления у детей с ОВЗ.  В гости к детям пришла бабушка-сказочница и загадала загадки.

Дети выполняли  интересные задания на развитие наглядно-образного мышления и  делали обобщения. С огромным  удовольствием  ребята рисовали  и дарили открытки гостям с изображением ярких одуванчиков.

Закончилось мероприятие угощением  от бабушки-сказочницы за очень замечательное выполнения всех заданий.

Воспитатель группы №12 Нещадим Т.А.

Для чего нужен огород в детском саду?

      Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека. Он начинает ориентироваться в окружающем мире. В этот период закладывается любовь и позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

Осознанно правильное отношение к природе строится на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и знаниях об особенностях жизни, роста и развития отдельных живых существ.

Любовь к природе нужно воспитывать с раннего детства. Чтобы подросший ребенок не обижал собак и кошек, не ломал деревья и не поджигал по весне сухую траву, живая природа должна восприниматься им как нечто родное, требующее его личной заботы и внимания, а иногда и защиты. Воспитанию в ребенке этих важных качеств очень способствует наличие в детском саду огорода.

Наличие огорода в детском саду способствует осуществлению непосредственного контакта наших воспитанников  с объектами природы –  это «живое» общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по уходу за растениями. Наличие огорода в детском саду является одним из условий, которое необходимо для осуществления экологического и трудового воспитания детей.

Огород для детишек дошкольного возраста – очень занимательная «игрушка». Во-первых, здесь можно самостоятельно выращивать еду, получая знания, откуда она берется. Во-вторых, за ростом овощей и вызреванием плодов так интересно наблюдать и познавать законы развития. В-третьих, уход за посаженными растениями вырабатывает у дошкольников привычку к труду. В общем, с какой стороны не посмотри, от огорода в детском саду сплошная польза.И, конечно, труд на свежем воздухеспособствует сохранению и укреплению здоровья ребят

Начало весны идеальное время для того, чтобы закупить семена для огорода в детском саду и дети группы №1 с удовольствием приступили к посадке семян на своем огороде. К этому процессу дети и педагоги подошли обдуманно, решили начать с установки теплицы из подручных материалов.

Прежде чем приступить к посадке гороха, обговорили правила посадки (сделать ямки, разложить в них семена, прикрыть землей, полить). Несмотря, на пасмурную погоду, дети с увлечением сажали семена гороха и проросшие клубни картофеля и теперь каждый день подбегают к огороду – когда же это все вырастет?

Наши ребята ждут  урожая с нетерпением!

 

 

 

 

 

 

работа ребят на нашем огороде

Педагоги группы №1 Корненко Г.Г., Власова О.П.

ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

1 апреля – Международный День птиц, сегодня об этой дате знают взрослые и дети. Ко дню птиц проводят различные акции и мероприятия, которые несут в себе главный смысл – помочь пернатым, донести к сердцам людей необходимость заботы и любви к прекрасным поднебесным созданиям.  Птицы, как и другие представители фауны, очень связаны с человеком. Они не могут без нас, а мы без них.

Без птиц мало кто может представить себе обычную внешнюю среду. Пернатые населяют землю также давно, как и люди, и являются неотъемлемой ее частью. Связь между человеком и птицей насколько укрепилась, что в свидетельство значимости пернатых, люди утвердили праздник под названием «Международный День птиц», который отмечают 1 апреля.

Первый праздник провели в 1894 году. Его главным организатором стал Чарльз Бабкок – педагог из штата Пенсильвания.

День птиц проник и в Россию, но здесь праздник не нашел своего большого распространения на то время. Особенное внимание к празднику появилось уже в 20-х годах ХХ века. Первый день птиц в России прошел в мае 1924 года учителем Ермолинской школы Мазуровым (Смоленская область).

Уже в 1927 году празднования проводились в Москве в широком масштабе. Участие в мероприятии приняли 5 тысяч детей, а на деревьях к этому дню разместили более 1000 домиков для птиц.

Птицам тяжело обходится без человека, как и человеку без птиц. Все в природе связано. Благодаря пернатым друзьям люди могут собирать обильные урожаи, так как птицы уничтожают вредителей, домашние птицы снабжают людей яйцами, многие из них очень красивы и радуют взор своим внешним видом.

15 Марта дети групп №2 и №4 с педагогами сходил на экскурсию в городской музей на выставку посвященную птицам. Детей познакомили с птицами из разных материалов: керамики, стекла, вышивка, панно стразами, природный материал, перья, рисунки, на значках, посуде.

Экскурсовод рассказала о среде обитания, повадках, чем питаются, отличиях и сходстве между птицами. Провела игру «Мы как птицы». Детям было очень интересно познакомиться с нашими пернатыми друзьями и все дали обещание помогать птицам зимой, не разорять гнезда. Спасибо музею за прекрасную познавательную экскурсию.

Воспитатель группы №2 Гончарова Е.Ю.

Музыка и дети

В качестве основной задачи в музыкальной деятельности детей является необходимость их оздоровления, причем не только,  с  точки зрения физиологии, но и с позиции музыкально-эстетической направленности, позволяющей влиять на морально-психологическое состояние ребенка. Ведь здоровье детей напрямую связано с их душевным равновесием и эмоциональным благополучием.

Дети с ОВЗ также нуждаются в эстетическом воспитании. Значимость его развития для становления личностных качеств ребенка очень велика, именно в процессе музыкальных, художественно-ритмических занятиях. Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Она играет существенную роль в формировании и развитии их  вкуса, пробуждает и активизирует творческое воображение, стремление к эстетическому самовыражению. Другими словами формирует и развивает эстетический мир ребенка.

Особенно велико значение музыкального воспитания для коррекции имеющихся у этих детей недостатков эмоционально-волевой сферы, развития эстетического восприятия, обогащения представлений, формирования чувств ритма, а также развития движений.

С недавних пор сотрудничество между детским садом МБДОУ №42 «Материнская школа» и Детской музыкальной школой №1 стало традицией. Педагоги, работающие в  этом дошкольном учреждении, так же заботятся о морально-психологическом состоянии детей, их душевным равновесии и эмоциональном благополучии. Ребята часто бывают на экскурсиях, проводимых  в музыкальной школе.

В конце марта этого года нас пригласили на концерт, который готовили ученики Детской музыкальной школы №1 г. Невинномысска. Организатором данного концерта является преподаватель высшей категории Доценко Татьяна Ивановна.

Педагоги групп №7 и №8 с удовольствием решили повести своих воспитанников на данное мероприятие. Конечно, ребята с интересом и нетерпением ждали этого события. На концерте они с замиранием вслушивались в мелодии, стараясь угадать в них знакомые нотки.

Дуэт – Лазь Кирилл и Богданчик Тимур на аккордеоне исполнили композицию Раймонда Паулса «Колыбельная», а так же произведение  Владимира Шаинского «Чебурашка». Кирилл и Тимур ученики   преподавателя Кузнецовой Галины Михайловны. Богданчик Тимур  также исполнил русскую народную песню «Во саду ли в огороде». Краснова Вика ученица  Людмилы Георгиевны  Сосиной играла на скрипке под сопровождение преподавателя по классу фортепиано Доценко Татьяны Ивановны. Они исполнили русскую народную песню «По малину в сад пойдем». Семина Рада, ученица Дежина Евгения Васильевича- преподавателя по классу гитара  исполнила композицию  Иванова Крымского «Прелюдия».  Пианистка  Товкань Лиза исполнила «Девичий хоровод» В. Поролицина. В этом концерте принимал участие мальчик, приехавший из Италии для того, чтобы получить музыкальное образование в России.  Кардини Адриано исполнил композицию Джо Дассена «Мелодия».  Адриано и Лиза – ученики преподавателя по классу фортепиано Доценко Татьяны Ивановны. Храмова Саша исполнила мелодию Ф. Мендельсона «Без слов». Продолжил концерт Валерий  Михайлович Павлов. Он   на тромбоне исполнил пьесу «Вокализ».

В завершении концерта  Татьяна Ивановна рассказала о достижениях учеников музыкальной школы №1 и пригласила ребят вместе с  родителями посетить  Детскую музыкальную школу №1.

Мы выражаем большую благодарность директору Детской музыкальной школы №1 Дежину Евгению Васильевичу, а также организатору концерта Доценко Татьяне Ивановне,  всем преподавателям и  работникам музыкальной школы за предоставленную возможность наглядно показать детям мир искусства в музыке. И, безусловно,  очень надеемся на дальнейшее совместное  сотрудничество.

Всех желающих ждут по адресу: ул. Павлова 2 «а» , с 9.00-18.00 час. Тел. 7-18-26.

Учитель-дефектолог группы №8 Игошина Е.В.

 Выставка поделок родителей и детей группы № 1 – « В лесу родилась елочка…»

       Вот и закончились новогодние каникулы, а праздник у нас в группе №1 продолжается. Родители нашей группы в очередной раз показывают свое мастерство и творчество, желание больше времени проводить со своими детьми, понимая, как  это важно совместно творить с детьми.

Очень часто в силу своей занятости,  родители не находят достаточно времени для совместной деятельности со своими  детьми. Как показывает наш многолетний опыт работы совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения в семье, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать.

Творческий процесс в совместной работе с родителями  стимулирует всестороннее развитие ребёнка. У ребёнка  совершенствуются моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого, совместная творческая деятельность – интересное и увлекательное времяпровождение. Такое творчество восполняет недостаток родительского внимания, ведь родители обычно весь день проводят на работе. Совместное творчество детей и родителей вызывает массу положительных эмоций у ребёнка  и создает в семье особо теплую атмосферу. А  дети,  в свою очередь,  обожают фантазировать и мастерить.

Вот поэтому одной из форм взаимодействия  с родителями  в  нашей группе,  являются выставки совместного творчества. Мы стараемся родителей  вовлечь в процесс развития творческих способностей детей, обратить внимание родителей на то, что их  малыш тоже личность, что вместе – вы команда, семья.

                                                            совместная работа Данила с мамой

                                                                        парад елочек

Воспитатели группы №1: Корненко Г.Г. , Савина Е.В.

В нашем детском саду стало традицией каждый год в  ноябре  проводить День открытых дверей, посвященный Дню Матери. Каждая группа в этот день встречает  своих мам и в течение дня мамы  присутствуют  на всех режимных моментах.

       К этому празднику педагоги ДОУ  готовятся  заранее.  Совместно с детьми,  своими руками изготавливают  пригласительные билеты, подарки для мам, стенгазеты, учат стихи и песни.

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be-1приглашения на праздник

       Предлагают  мамам сделать дома совместно с детьми поделки, которые размещают  в группах. Все группы ДОУ в этот праздник  празднично оформлены.  %d1%84%d0%be%d1%82%d0%be-2выставка поделок

      Воспитатели группы № 9 Бажан О.В., Бондарева Е.Н. и учитель-дефектолог Манагарова М.В. совместно с родителями  29 ноября  провели праздничное мероприятие на тему «Моя мама самая лучшая». Дети поздравляли своих мам стихами и песнями. Дарили подарки и портреты  своих мам, сделанные своими руками.

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be-3подарки мамочкам

     А мамы  в сою очередь  принимали  активное участие в деловой игре «Я и мой ребенок», подготовленной педагогами группы. Дети помогали деткам найти дорожку к своим мамам, а мамы детей разгадывали ребусы.

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be-5 разгадывание ребусов

     Вместе с детьми под фонограмму пели песни о маме. Мамы вспомнили игры своего детства, в одну из игр вместе с детьми даже поиграли.

      О здоровой пище нам рассказала мама Церцвадзе Т.А. и поделилась своим семейным опытом в приготовлении блюд из фруктов, орехов и меда. Ганюшина И.Г. испекла пирог из творога и рассказала о его полезных свойствах.

      Финальной частью праздничной программы стало чаепитие и фото на память. Все участники такого замечательного  мероприятия остались очень довольны.

Педагоги группы №9  Бажан О.В., Бондарева Е.Н., Манагарова М.В.

       Замечательный праздник “День матери”

     В ноября  весь мир празднует замечательный праздник «День матери». И  мы,  с ребятами,  подготовили вечер – чаепитие для  их   любимых мам и бабушек.

     Педагоги совместно с  детьми сделали фотоколлаж «Мама-солнышко моё»,  приготовили мамам подарки – сердечко из салфеток с ладошкой,  которые  дети сами подписали своим мамам, станцевали танец с сердечками и  спели трогательную песню « Мама золотая».

       Для проведения праздника ребята украсили группу шариками и  своими поделками. На празднике присутствовали не только мамы, но и бабушки .  Для них педагоги подготовили  конкурс «Кто быстрее перемотает клубочек?», а для мам  интересную игру  «Угадай своего ребенка по голосу».  Дети произносили звуки «Уа», а мамы отгадывали своих малышей по голосу.  Игра получилась очень веселая и  понравилось  мамам, а  дети были в восторге.

    После концертной программы ребята пригласили мам и бабушек  к  столу  для чаепития. К чаепитию  дети вместе с мамами и бабушками испекли разные слажости,  а  за столом делились впечатлениями об этом. Вечер получился добрый, весёлый  и незабываемый.

20161129_172818

Изготовление детских ладошек

20161201_152658Фотоколлаж “Мама солнышко мое”

Воспитатель группы №7 Мамедова А.В.

ДАРЫ ОСЕНИ

     Осень – удивительная пора! Осень – это время, когда можно пофантазировать и проявить свое творчество. Одной из форм сотрудничества с родителямив нашей группе является совместная организация и проведение выставок.

     В начале ноября в группе №7 прошла выставка поделок «Дары осени». Работы выполнены в необычной технике – рисование пластилином. Рисование пластилином – это не только творчество, но и развитие мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики у детей способствует формированию  памяти, внимания, слухового и зрительного восприятия, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность. Развитие мелкой моторики оказывает стимулирующее влияние на развитие речи.

     Все родители и дети с большим интересом и удовольствием приняли участие, проявили фантазию и  терпение.

Всем родителям и детям большое спасибо!

20161107_122215

20161107_122433

Учитель-дефектолог  группы №7  Тасенко С.А.

ТЕАТРАЛИЗОВАННОЕ МУЗЕЙНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

«КАЗАЧЬЯ ГОРНИЦА»

        2 ноября педагоги  группы №6  вместе с детьми совершили экскурсию в «Невинномысский историко-краеведческий музей»

         Нашей целью было познакомить детей с историко-краеведческим музеем, его экспонатами.

         В музее нас встретили «казачки», так как  мы попали на театрализованное представление «Казачья горница». Они рассказали нам о рождении станицы Невинномысской, о непростой жизни женщин-казачек периода 19-середины 20 веков.  Дети  нашей группы смогли наглядно увидеть жизнь предков, познакомиться с предметами быта казачества. Но ребята  не только слушали рассказ, но и сами участвовали в представлении. Ребята с огромным интересом  пробовали носить коромысло, гладить белье с помощью рубеля, пользоваться ухватом, гладить утюгом, молоть зерно, сидеть в седле, резать капусту специальным приспособлением.

      Все дети были очень заинтересованы и с удовольствием выполняли все задания.

     Экскурсии в игровой форме очень полезны для наших воспитанников,  потому что в доступной для детей форме могут рассказать об истории города, о жизни казаков и казачек, станичных нравах и быте,  это еще один способ сохранить память о наших предках-казаках.

img_20161101_101933 Воспитатель группы №6 Василенко И.М.

Ура!     Каникулы!

      Быстро   пролетели  осенние  каникулы.  Педагоги  8  группы  сделали  всё, чтобы  каникулы  для  детей  стали  весёлыми,  увлекательными  и  познавательными.

          В  первый  день  мы  провели  конкурс «Алло,  мы  ищем  таланты»,  где  ребята  показали  своё  умение    в чтении    стихов,  исполнении  песен.  Все  очень  старались,  но  лучше  всех  спел  песню  «Пусть  всегда  будет  солнце»   Елисей  Аушев.  Он  и  стал  победителем  этого  конкурса.  Дети  удостоили  победителя  громкими  аплодисментами.

         2  ноября  у нас  в группе  прошёл  турнир  по  шахматам.  Чемпионом  группы  стал  Вася  Семеняко,  он  и  стал  обладателем  медали  в борьбе  за  звания  чемпиона  в  игре  по  шахматам.  А  Леночка  Пензина  не  только  была  участником  турнира, но  и  провела  мастер – класс  для  начинающих  игроков.

      3 ноября состоялся  конкурс  художников  «Я  рисую  Мир»,с  использованием  нетрадиционных  техник рисования:  ладошками,  пальчиками, комком  бумаги. Эти  виды  рисования  вызвали  у  детей  огромный  интерес.  Все  работы  оказались замечательными.  Старания  детей были  вознаграждены сладкими  призами.

     А  прогулки  на  свежем воздухе,  игры,  наблюдения ,  труд на  участке ,  мы надеемся  прибавили нашим  детям  здоровья , бодрости  и хорошего  настроения.

dsc02934dsc02941

dsc02937dsc02935

dsc02927

Воспитатель группы №8 Бродина Т.П.

Открытый показ по здоровьесберегающим технологиям.

     20 октября в группе №1 прошел открытый показ дидактических игр  по  развитию мелкой моторики у  детей с  НОДА. Дети с интересом выполняли задания педагога, помогая Белочке найти потерянные конфеты. В игровой форме были использованы различные упражнения для развития тонких движений пальцев рук. Родители группы приняли активное участие в изготовлении подобных игр, которые и были использованы в  открытом показе.

     После открытого мероприятия педагогами группы была организована выставка дидактических игр по формированию мелкой моторики рук у детей с НОДА. Очень интересные  авторские  самодельные  игры для развития мелкой моторики заинтересовали  педагогов  и родителей  нашего детского сада.

img_20161020_155311img_20161020_155255

 

img_20161020_154635img_20161020_160320

img_20161020_154631Педагоги группы № 2 Корненко Г.Г., Савина Е.В.

Двигательная активность и здоровье ребенка.

     Как часто мы, взрослые, раздражаемся, когда дети бессмысленно, как нам кажется, бегают по квартире, носятся по двору, и мы не можем увести их домой. Это представляется нам шаловливостью, нежеланием подчиняться нашим требованиям. Так ли это?

     Не стоит путать шаловливость ребенка с удовлетворением его биологической потребности в движениях, а такая потребность имеется. Присмотритесь к поведению вашего ребенка. Если его движения ограничивать на протяжении 2-3 часов, то в дальнейшем он постарается «компенсировать» это повышенной подвижностью.
В течение дня ребенок совершает множество разнообразных движений.   Задача родителей – создать необходимые условия для оптимальной двигательной активности детей.

     Почему это важно? Дело в том, что недостаток движений особенно отрицательно отражается на растущем организме ребенка, на состоянии его сердечно-сосудистой и дыхательной систем, на развитии и функциях многих органов. Малоподвижный образ жизни может даже вызвать болезнь, которую медики называют гипокинезией. При этом заболевании нарушается обмен веществ, деятельность опорно-двигательного аппарата и вегетативной нервной системы, резко снижается физическая работоспособность.

     Закономерно встает вопрос – как избежать гипокинезии, как организовать физическое воспитание ребенка в семье?

     Утренние – не часы – минуты должны быть отданы гимнастике. Недаром эти физические упражнения называют зарядкой бодрости на весь день. Упражнения простые и разнообразные.  Не забудьте перед началом упражнений открыть форточку. Заниматься ребенок должен в майке и трусах. Чистый, свежий воздух, движения, а после этого умывание – и вялости, сонливости, как не бывало.
В выходные дни, во время отпуска, когда ребенок остается с вами, необходимо найти время для того, чтобы побегать с ним, покататься на коньках или лыжах, если это зима; летом поиграть в мяч, покататься на велосипеде, пойти в лес. Эти часы совместных занятий полезны не только для здоровья ребенка, но и для вашего. Не упускайте эту возможность!

       Не всегда есть возможность оборудовать домашний «стадион», но обруч, скакалка, мяч, гимнастическая палка – доступны всем, так же как санки, коньки, лыжи, ролики.
В последние годы некоторые родители стремятся рано привлекать своих детей к регулярным занятиям такими  видами спорта, как фигурное катание, художественная гимнастика, плаванье. Полезно ли это? Однозначно ответить нельзя. Регулярные тренировки и связанные с ними физические нагрузки, если они ребенку дошкольного возраста не по силам, будут вредны. С семи лет только некоторые дети, прошедшие тщательное медицинское обследование, могут начинать такие занятия.
Занятия физической культурой  в нашем детском саду проводятся по определенной программе, составленной с учетом возраста детей. Программа включает постепенно увеличивающиеся по объему и сложности упражнения, подвижные игры. Эти занятия являются составной частью режима дня в  нашем детском саду. Но их недостаточно.
Вечером, когда вы взяли ребенка из сада, найдите возможность пройти с ним пешком хотя бы часть дороги. Прогулка – это ваше время общения, а 20-30 минут, затраченные на нее, вернут и вам бодрость после трудового дня, «не пропадут даром» ни для здоровья, ни для настроения.

      Подвижные игры, обучение катанию на коньках, роликах  не только совершенствуют двигательные умения ребенка, развивают у него ловкость, быстроту, силу и выносливость, но и способствуют воспитанию таких важных черт характера, как настойчивость в достижении цели, чувство товарищества. В жизни эти качества будут очень полезны.

       Учеными установлена безусловная связь между двигательной активностью и развитием ребенка, способностью его организма оказывать сопротивление болезням. Вот почему активные дети болеют реже.

Помните: физические упражнения, подвижные игры на воздухе – мощное средство укрепления здоровья вашего ребенка!

 Воспитатель группы №8   БродинаТ.П.

СЕГОДНЯ У НАС С ТОБОЙ ПЕРВЫЙ БАЛ ВЫПУСКНОЙ

      Совсем скоро наступит тот день, когда наши выпускники пойдут в школу. Будут учиться читать, писать, узнают много нового и интересного. Мы провожаем наших любимых детей  в первый класс, и от всей души им хочется пожелать счастья и удачи, чтобы трудности, все преграды легко могли пройти!

Очень любим детский садик,

Этот райский уголок!

Но уже пора прощаться,

В школу вас зовет звонок.

Пожелаем вам сегодня

Всем счастливого пути,

Вы нам твердо обещайте

Лишь с пятерками идти!

Чтобы многого добиться,

Вы, друзья, должны учиться.

Школа ждёт, ребята, вас.

Здравствуй, школа – первый класс!

     Коллектив группы № 6 выражает огромную благодарность всем родителям. СПАСИБО ВАМ ЗА ВАШИХ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ!!!

Скоро учиться ребенок пойдет,

Школьная жизнь для вас настает.

Новых забот и хлопот вам доставит,

Всю вашу жизнь перестроить заставит.

Желаем вам удачи, терпения на новом жизненном пути ваших детей!

ДО СВИДАНИЯ, РЕБЯТА! МЫ ВЕРИМ В ВАС!

ПУСТЬ СБУДУТСЯ ЖЕЛАНИЯ, ЗАВЕТНЫЕ МЕЧТЫ!

МНОГО ДЕЛ ХОРОШИХ ЖДЕТ ВАС ВПЕРЕДИ.

МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ СЧАСТЛИВОГО ПУТИ!

image (3)

image (2)Педагоги группы №6 Василенко И.М., Пензина Т.А., Погребная В.И.

Путешествие в зоопарк

     Контактный зоопарк- это понятие отечественное. Раньше, в советское время в каждой школе были живые уголки, где дети могли общаться с животными. Контактный зоопарк – это фактически тот же живой уголок, только немного расширенный, где дети могут познакомиться с различными представителями животного мира, которые содержаться в стационарных вольерах.

      Недавно в наш город приехал контактный зоопарк из московской частной коллекции. Мы, педагоги группы №8, посчитали необходимым и интересным рассказать и показать детям, что такое контактный зоопарк и какие животные там находятся. Дать возможность детям самим попробовать, погладить и подержать на руках, покормить питомцев. В начале  марта мы отправились во Дворец спорта «Олимп», куда прибыла данная коллекция животных. Нас встретили квалифицированные сотрудники зоопарка, провели по залу, рассказали много интересного о разнообразных жителях нашей планеты, показали, как надо обращаться с животными.

     Дети с удовольствием наблюдали за всеми пресмыкающимися, млекопитающими и насекомыми, которые там находились.  Кого там только не было? И огромный попугай, и  черный кайман, длина которого может достигнуть 6 метров, обезьянка, шиншилла, енот и хорек (альбинос) Каспер. Дети с удовольствием позировали рядом с кроликом-великаном  по кличке Роджер. Они с интересом и любопытством держали в руках императорского удава, популяция которого начинается  на Юге Мексики и на всей территории Центральной Америки, до самой Аргентины. Ребята наблюдали за парагвайской анакондой, тигровым питоном и питоном-альбиносом, который обитает в тропических лесах Индии, острове Шри-Ланка и Северном Таиланде. Ребятам удалось рассмотреть радужного удава, Карликового сетчатого питона и  калифорнийскую королевскую змею.

     Кроме этого в зоопарке дети увидели водяную агаму из класса пресмыкающихся, зеленую и обыкновенную игуану, обитающую в Центральной и Южной Америке, которая может достигнуть  до 2-х метров. Также ребята рассмотрели гребенчатого паука-птицееда, гигантскую сколопендру,  мадагаскарского  и американского бегового тараканов.

     Основная цель нашей экскурсии – расширить представления о животном мире у наших воспитанников, а также научить ребят культуре общения с животными. В наше время сейчас происходит мало контактов с животным миром. На улице общаться достаточно сложно и опасно. Не каждый может держать дома животных, а уж тем более экзотических. Дети имеют представление о животных, природе и мире, в котором они живут только по телепрограммам.

     Мы приятно провели время в компании дружелюбных жителей и получили много интересной информации о них. Дети еще долго в тот день обсуждали и делились впечатлениями о проведенной  экскурсии.

20160310_10312920160310_103519Педагоги группы №8 Игошина Е. В., Бродина Т.П., Штанько Е.И.

 «Учите детей играть в шашки»

      Несколько лет педагоги группы №2  являются  поклонниками  шашек и эту любовь прививаю своим воспитанникам.  Многолетняя работа в этом направлении имеет немалый успех, о котором  хочется рассказать в данной статье и поделиться опытом.

     Из разнообразия всех видов деятельности в свободное время в детском саду, педагоги частичку времени отдают  игре в шашки – которую считают одной из самых интересных и всесторонне развивающих игр для детей. Какую  же пользу в развитии дошкольников несет с собой эта игра?

     Игра в шашки по праву признана одной из самых интеллектуальных игр, поэтому, прежде всего, она стимулирует мыслительную деятельность детей, способствует их логическому мышлению, развивает пространственное воображение, память и внимание, что очень важно для подготовки детей к школе. Дети от природы подвижны и активны, то эта волшебная игра ненавязчиво формирует у них такое качество, как усидчивость.

    Игра в шашки в детском саду – интеллектуальный досуг, который направлен на формирование предпосылок учебной деятельности и на развитие интегративных качеств детей, обеспечивающих им социальную успешность.

     А также эта игра воспитывает в детях такие немаловажные для их будущей жизни качества, как умение самостоятельно думать и нести ответственность за принятое решение, адекватно относиться к неудачам и поражениям.

     Начинать обучение детей игре в шашки необходимо в старшем дошкольном возрасте.  Именно в этом возрасте внимание детей становится более устойчивым и произвольным. К пяти годам дети становятся более усидчивыми и могут заниматься одним видом деятельности в течение 20 – 25 минут, и способны играть по установленным правилам.

     При обучении игре в шашки, прежде всего, важно знать, что детей ни в коем случае нельзя заставлять, они должны сами этого захотеть. В группе всегда найдутся активные и любопытные дети, которые любят «что – то новенькое», сначала они включаются в работу, затем и другие дети, глядя на них, тоже начинают увлекаться игрой в шашки. Главное, чтобы процесс обучения детей проходил ненавязчиво и интересно. Знакомить детей с новым для них материалом необходимо в простой и очень доступной для их понимания форме.

     Правила игры в шашки на первый взгляд кажутся несложными, но, как показывает наш опыт работы с детьми, для игры в шашки не достаточно просто знать правила, так как эта игра содержит в себе много разного рода трудностей, тонкостей и хитросплетений. Для того чтобы дети хорошо научились играть в шашки, нужны систематические упражнения,  которые заключают в себе минимум теории и максимум практики.

     Знакомство и обучение детей игре в шашки происходит поэтапно, по принципу: от простого к сложному. Сначала детей нужно познакомить с историей возникновения этой игры, затем продемонстрировать им доску, фишки черного и белого цветов, после чего научить правильно, расставлять шашки на игровом поле, объяснить, почему все шашки ставятся только на темные клеточки (это необходимо для того, чтобы шашки соперников встретились в игре) и так далее. Необходимо четко сформулировать суть игры, которая заключается в том, чтобы при продвижении своих шашек вперед, уничтожить шашки соперника или перекрыть ему все ходы. После того, как дети усвоили общие сведения о шашках, можно приступать к знакомству с основными правилами игры. Дети, как правило, увлекаются очень быстро, хотят видеть результат игры. В игру вовлекаются и родители группы.

     Необходимо помнить, что играть в шашки ребенку нужно не только с игроками сильнее, но также и слабее него, победа в игре будет стимулировать его, подогревать его интерес. Важно каждого ребенка время от времени хвалить не только за  победу, но даже за один верно сделанный им ход.

     Играя в шашки, ребенок учится логически и абстрактно мыслить, принимать важные решения, продумывать на несколько ходов вперед. Поэтому,  в ходе игры, никогда нельзя его торопить, потому что правильные решения, которые влияют на итог игры, должны приниматься не спеша, ибо он сам несет за них ответственность. В случае поражения в игре, необходимо научить ребенка относиться к данной ситуации спокойно и выдержано, не огорчаться, а делать выводы, учить анализировать ошибки.

     Поражение в игре, это тоже результат, пусть и со знаком минус, но он тоже является своего рода уроком, опытом. При поражении надо приободрить ребенка, сказав, что у него обязательно все получится, что вы в него верите. Воспитатель на протяжении всего времени   должен доносить и подчеркивать мысль о том, что для достижения успешных результатов в игре в шашки, нужно много тренироваться и относиться к этому делу серьезно и ответственно.

            В нашем детском саду мы подводим итог всего курса обучения на соревнованиях  по шашкам между детьми нашего детского сада, где им в торжественной обстановке вручаются дипломы и подарки.

IMG_2065IMG_2067

 

IMG_2035Педагоги группы №2 Овчинникова Т.Е., Дидяева Т.И., учитель-дефектолог Колесникова Н.Ю.

«Мастер  шеф – дети»

     Именно мастерами были дети группы №1 в эти предпраздничные мартовские дни. Проявить свои кулинарные таланты дети решили не случайно. В течение долгого времени они с увлечением обсуждали передачу на канале СТС, где дети готовили различные блюда и, поэтому когда педагоги группы предложили подарить мамам на Международный Женский  день печенье собственного изготовления, дети с восторгом приняли эту идею. Описать словами, как проходил процесс  изготовления очень сложно – это и азарт, радость, увлеченность, масса положительных эмоций, ожидание праздника и многое другое.

Глядя на веселые лица детей, можно сказать, что мамы оценят подарок детей по достоинству!

IMG_5394IMG_5403

IMG_5449IMG_5470IMG_5477Педагоги группы №1 Корненко Г.Г, Савина Е.В.

ЦВЕТЫ НАШИМ ЛЮБИМЫМ   МАМАМ.

     Мама – это начало жизни каждого человека, самый тёплый взгляд, самое любящее сердце, самые добрые руки. Порой мы забываем говорить мамам самые нежные слова, признаваться им в любви, но мы знаем пока у нас есть мама – мы находимся под защитой ангела – хранителя. В её сердце живёт к своим детям бесконечная любовь, тревога и всепрощение. Задача педагогов  в нашем детском саду стремиться сформировать у детей желание заботиться о мамах, радовать их хорошими поступками, баловать ласковыми и нежными словами, преподносить подарки, не купленные в магазине, а сделанные своими руками.

      Цветы – это неотъемлемая составляющая подарка для мамы.

       Дети группы № 11 сделали для своих любимых мам  к 8 марта, цветы из мягкого тканевого конструктора, состоящего из геометрических фигур. Такие цветы  яркие, красивые, не завянут и долго буду радовать любящие глаза мам.

 А самое главное – эти цветы сделаны руками детей.

IMG_5538 IMG_5545

IMG_5547Воспитатель группы №11 Гавриш Л.А.

Экскурсия  в  музей.

     «Волшебная    сказка    из   мира  детства»  –  так называлась  выставка  кукол, которую  посетили  ребята  8  группы  2 марта 2016 года.  Необыкновенные   куклы  из различных  материалов, маски, дымковские  игрушки  из  глины, современные  игрушки  из  любимых  мультиков  предстали  перед  глазами   наших детей.

      С  интересом  слушали  ребята    рассказ   экскурсовода  Людмилы   Фёдоровны  об  истории возникновения  игрушек,  о  людях, которые     создают  их с огромной любовью!

     Особенно    понравились всем и детям и педагогам,  ростовые  куклы,  сказочные  «Старички –  лесовички»   и   персонажи  из  мультиков.  А   самый   большой  восторг  у  детей  вызвала   кукла  «Егорушка»,    которую  можно  было   взять  в  руки   и   поиграть  с ней.

DSC02575Воспитатели группы № 8  Бродина Т.П., Штанько Е.И., учитель-дефектолог Игошина Е.В.

 4 февраля у нас детском саду прошел День открытых дверей  для представителей Невинномысского  филиала ГБУ СК “СКПБ №2”.  Клинический психолог Лукашевич М.П. и главный врач Гаврина М.В. посетили  занятия воспитателей и учителя-дефектолога группы №12. Оценили грамотную, кропотливую работу педагогов группы,  навыки детей по формированию связной речи, изобразительных навыков, коррекции психических процессов.

DSC_1847

DSC_1892

     Педагог-психолог Геращенко В.В. показала систему работы по коррекции эмоционально волевой сферы у наших воспитанников. Гости отметили оснащение кабинета педагога-психолога разнообразным оборудование.

DSC_1917     Индивидуальное занятие с ребенком  провела Власова О.П. – учитель-дефектолог. Лукашевич М.П. отметила индивидуальный подход в работе с нашими детьми, оснащение кабинета, изготовленные пособия учителя-дефектолога.DSC_1937

     Эмоциональное, своевременное проведение музыкальных пауз с элементами логоритмики  подготовила и провела наш музыкальный руководитель Ивановская Н.А.

DSC_1857    День открытых дверей закончился обсуждением за круглым столом. Намечены мероприятия совместной деятельности для наших воспитанников. Гости отметили мастерство наших педагогов и результаты их работы в навыках детей по разным видам деятельности.

«В гостях у сказки»

     Под таким названием, в группе №1 прошла выставка совместных работ детей и родителей. Родители проявили удивительную фантазию и творчество, дети с увлечением рассказывали педагогам нашего  детского сада, как создавались эти поделки.

     Для многих взрослых одним из ярчайших воспоминаний детства является то, что им когда-то читали сказки. И у каждого из нас были свои, любимые, которые мы могли слушать нескончаемое количество раз. Для ребенка сказка всегда была и остается не только первым и наиболее доступным средством познания мира, но и способом познания социальных отношений, поведения в ситуациях его повседневной жизни. И главное, сказка   формирует и развивает фантазию. Сказки детям читали, и будут читать всегда.

     Мы все выросли на сказках, и это, несомненно, самые приятные воспоминания о детстве. Чтение сказок сближают детей и взрослых, чем больше прочитано сказок, тем больше светлых воспоминаний. У каждого из нас своя любимая  сказка, сказка, которая отложила отпечаток на нашу жизнь. А может жизнь – это и есть сказка?

Спустился вечер за окном,
Затушевал дневные краски,
Окутал город нежным сном,
Вновь наступило царство Сказки…

И мама, отложив заботы,
За сказкой время забывает,
И для нее, как в детства годы,
Волшебный мир вдруг оживает.

Сон убаюкал малыша,Его отважная душа.
Слилась с героем в славном царстве,
Волшебном, чудном государстве.

Уснул малыш. Но и во сне
Он примеряет на себе
Роль Золушки, Кота, Руслана,
Жизнь эльфов и царя Салтана.

Он в Сказке вырастет мудрей.
И духом тверже и добрей.
Ведь тот, кто с детства Сказку любит,
Тот в жизни злым уже не будет!

IMG_5331IMG_5332Педагоги группы №1 Корненко Г.Г., Савина Е.В, учитель-дефектолог Власова О.П.

С 25-29 января в   нашем детском саду прошли открытые просмотры по сюжетно-ролевой  игре.

Педагоги   группы №9 показали  сюжетно – ролевую игру «Ярмарка».  Ребята  принимали активное участие в распределение ролей и реализации своих действий. Дети были очень увлечены сюжетом  игры.

На нашей ярмарке работали  «Магазин»,   «Парикмахерская», “Аптека”, «Фотошоп», «Фокус – шоу».

12

4
Своими фокусами фокусник удивил  не только наших детей, но и наших педагогов . Педагоги  вместе дети с интересом рассматривали выставку поделок, которые изготовили  воспитатели и воспитанники группы.

На ярмарке работал кукольный театр с  участием  детей,   показали для всех сказку «Ушки  – неслушки».

6На нашей ярмарке, полицейским   был обнаружен пакет,  с неизвестным предметом.  Дети знают основы безопасности, поэтому самостоятельно неизвестный пакет не  стали брать , а  вызвали службу МЧС, которая  и обезвредила  пакет.7Мама Арсения на чудесной «Ярмарке»  показывала мастер – класс по изготовлению и украшению кондитерского изделия – торта.  Украшения  были  изготовлены из соленого теста, которое мама сама приготовила и окрасила ярким цветом. Дети с удовольствием лепили и украшали торт.

5Какая же  ярмарка без карусели? У нас тоже была волшебная карусель, на которой дети в конце игре  покатались под веселую музыку.

8Педагоги группы №9: воспитатели – Бажан О.В., Бондарева Е.Н., учитель-дефектолог – Манагарова М.В.

Невинномысску – 190 лет!

14 октября 2015 года нашему родному городу Невинномысску исполнилось 190 лет. Накануне педагоги и дети группы № 7 МКДОУ №42 посетили Невинномысский историко-краеведческий музей. Сотрудники музея подготовили экспозицию «История города».

Дети с интересом и вниманием слушали рассказ экскурсовода об истоках зарождения станицы, о казачестве, о труде и жизни наших земляков, рассматривали предметы быта прошлых лет, как развивался и каким важным промышленным центром Ставрополья стал наш родной город.

Педагоги группы благодарны сотрудникам музея, его директору Григоренко Н.Б. за организацию выставки «Невинномысску 190 лет. История города».

Такие экскурсии помогают нам воспитывать у дошколят патриотизм, гордость за то место, где родились и живут, уважение к людям труда.

С уважением педагоги группы: Тасенко С.А., Золотцева Е.Б., Агаркова Т.И..

20151007_10324920151007_103629

20151007_10425220151007_104332

20151007_104538«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

(В.А. Сухомлинский)

15.10.2015 г. дети группы №7 посетили Муниципальное учреждение «Центральная городская библиотека». В читальном зале дети отправились в увлекательное путешествие по нашему городу. Много интересного и нового узнали не только дети, но и взрослые.

         Веселые конкурсы не дали детям устать и заскучать.

Детское отделение библиотеки вызвало много эмоций у детей. Заинтересовал рассказ о том, как можно взять почитать книжки, о правилах обращения с книжками.

         В конце, детям были предложены детские книжки для  рассматривания.

Надеемся, что эта экскурсия запомнилась детям, и они обязательно придут в библиотеку со своими родителями.

Учитель-дефектолог Тасенко С.А.

Воспитатели Золотцева Е.Б., Агаркова Т.И.

DSCF2942
Экскурсия в городской музей.

Педагоги нашего детского сада   продолжают приобщать детей к миру искусства. 20 октября педагогами  группы №1 была организованна экскурсия в городской музей, где проходила выставка  художников Ставропольского края под названием «Осенняя элегия». На выставке были представлены работы мастеров нашего города и других регионов края, отражающие красоту и неповторимость природы нашего края.

Организатор выставки познакомила детей с разными направлениями в творчестве художников. Дети познакомились с такими понятиями как: натюрморт, пейзаж и уже в процессе рассматривания картин, дети могли определять эти жанры.  Педагоги, дети получили эстетическое наслаждение от просмотра картин, в их глазах отражался неподдельный интерес к выставке.

IMG_5075IMG_5076

           

IMG_507126.10.2015г.

Экскурсия в библиотеку.

В этом году нашему городу Невинномысску исполнилось 190 лет. Много интересных, познавательных мероприятий было посвящено этой дате в нашем детском саду.

Воспитанники группы № 2 нашего детского сада, посетили одно из мероприятий, проходившее  в Центральной городской библиотеке. Ребята с интересом слушали рассказ о прошлом города,  сопровождаемый показом слайдов, на которых они узнавали достопримечательности родного города. Участвовали в викторине «Улицы родного города»,  с интересом отгадывали загадки, соревновались в ловкости – эстафеты «Поймай рыбку», «Кто быстрее сядет на стул».

Педагоги нашей группы хотят  выразить благодарность сотрудникам  центральной библиотеки за интересно проведённое мероприятие к юбилею нашего родного, любимого города Невинномысска.

Педагоги группы №2.

Изображение 021         

  Изображение 023       Экскурсия в  музыкальную школу №1. 

Уже стало доброй традицией посещение нашими воспитанниками   образовательных и культурных учреждений  нашего города.

9 октября воспитанники группы №9 и №8 нашего детского посетили музыкальную школу №1 города Невинномысска. Педагоги музыкальной школы показали нашим детям  музыкальные классы, где занимаются ребята нашего города и  где их всех,  объединяет любовь к музыке.

Ребят  познакомили с  различными музыкальными  инструментами, показали, как на них играют, как  они  звучат.

Ребятам очень понравилась и надолго запомнилась экскурсия в музыкальную школу. Многие ребята после посещения музыкально школы №1,   решили заниматься в музыкальной школе, когда подрастут и станут школьниками.20151009_094925

20151009_100003Педагоги группы №9

12.10.2015г.

Экскурсия       в историко-краеведческий     музей.

В  честь   190-летия  города  Невинномысска,  дети нашего детского сада  8  группы   с   педагогами   Бродиной  Т.П.и  ШтанькоЕ.И.   посетили    историко-краеведческий   музей.  Ребята  с  интересом  слушали   рассказ   экскурсовода   об   историческом    прошлом  родного  города,   узнали   о  происхождении   названия   Невинномысска, с  большим  любопытством    рассматривали   экспонаты    музея.

А  возвращаясь   назад,  педагоги   провели   экскурсию  по  сегодняшнему   Невинномысску, возвращались мы по  главной  улице  города   –  улице  Гагарина. Ребята   с  неподдельным   интересом   рассматривали   здания  современной  архитектуры,   скверы   и  клумбы.   На   вопрос,   за  что   вы   любите   свой   город, наша воспитанница   Лена  Пензина  ответила:  «За  то, что  мы  в  нём  живём».

 2.10.2015г.

БродинаТ.П.  ШтанькоЕ.И. – педагоги группы №8

DSC02197

DSC02204

Экскурсия в школу №15.

Наши дошколята группы №5 пришли в 15 школу знакомиться с миром школьного детства. Завуч Межнякова  Людмила  Михайловна показала детям классы, пригласила сесть за парты и вспомнить правила поведения в детском саду, затем познакомила со школьными правилами.

Дети увидели, как ученики трудятся на уроках, как они дисциплинированны и аккуратны, как пишут в тетрадях, работают на компьютерах и интегрированных досках. Мы посетили школьный музей, где увидели много старинных предметов быта, множество кубков и наград, заработанных учениками. Ребята поклонились защитникам родины, чьи портреты школьники разместили на стене «Славы», там был портрет бабушки воспитателя нашей группы Гавриш  Л. А.  Тюрина Надежда Ивановна  была зенитчицей и дошла до Румынии во время ВОВ.

На прощание Людмила Михайловна подарила детям значки, которыми учитель поощряет первоклашек за хорошую учёбу. Детям очень понравилась экскурсия, и они с нетерпением ждут первой встречи со своей школой.

IMG_5392          IMG_5393

 

                

                      

 

IMG_5401Воспитатели группы № 5 Счастливцева А.В. Гаврищ Л.А.

 Почему дети ругаются?

           Рано или поздно, обычно лет в 5 или 6, каждый ребёнок приносит домой «изящные» выражения, шокирующие взрослых. Как правило, это связанно с тем, что малыш начинает проводить часть времени отдельно от семьи: в детском саду, в кружках, и т.д., где активно усваивает всё новое.

Родители часто спрашивают, как себя вести, нужно ли говорить ребёнку, что это ругательство? Может лучше сделать вид, будто они не слышат – ребёнок повторит раз другой новое слово, а потом и забудет его?

           Сказать всё – таки стоит. Ведь нет гарантии, что малыш забудет ругательства. Даже если они на какое-то время выпадут из лексикона ребёнка, он может их вспомнить в самый неподходящий момент.

            Ругать ребёнка тоже не стоит. Равно как и объяснять ему значение определённых слов. Это лишь привлечёт внимание к запретной теме. Разумнее спокойно сказать малышу. Что хорошие дети таких слов не говорят, бранятся только хулиганы и глупые малыши, за что их, в приличные места не берут. Обычно ребёнок понимает всё с первого-второго раза, и инцидент бывает исчерпан.

Но случается и так, что ребёнок невзирая, ни на что упорно продолжает ругаться. О чём свидетельствует такое поведение?

                                           Ребёнок-демонстрант

           Чаще всего это бывает проявлением демонстративности, когда ребёнку хочется выделиться, показаться взрослее и независимее, чем он есть на самом деле. Такие дети рано начинают подражать плохим примерам. К ним  как будто липнет всё отрицательное. Демонстративному ребёнку следует помочь нормально самоутвердиться, поскольку демонстративные люди на поверку оказываются очень неуверенными в себе.  С другой стороны резко отрицательно реагировать на его «выкрутасы», в частности на ругательства.

Больше всего демонстративные дети  не любят, когда их не замечают. Значит, если ребёнок будет сквернословить, надо сначала его предупредить, но если это не возымеет действия. То следует лишить малыша каких-либо благ, связанных с общением, например прогулок, поездок, похода в гости, чтения на ночь, совместной игры. Родителям главное не давать слабины и не идти  на уступки. Демонстративный ребёнок  просто сделает вывод, что в следующий раз надо ещё немножко поднажать – и родные, как миленькие, станут плясать под его дудку.

Но если вы видите, что ребёнок ругается вам назло, прекратите с ним разговаривать (естественно объяснив ему причину своего поведения). Когда же малыш ведёт себя плохо, сквернословит, делает что-то назло, взрослые должны показать, что у них пропадает всякое желание иметь с ним дело.

 Возбудимый ребёнок

          Ещё сложнее обстоит дело с возбудимыми и расторможенными детьми. Такие дети, войдя в раж, не контролируют свои слова и поступки. Их надо учить сдерживаться. Но надо иметь в виду, что зачастую они просто не могут сдержаться. Это не капризы, а болезнь. И  педагогические приёмы в данном случае необходимо сочетать с лечением у врача.

 Грубость на уровне тона

  1. Начинать борьбу с детской грубостью надо на уровне тона, не дожидаясь, пока ребёнок уже настолько распоясается, что ему ничего не стоит оскорбить бабушку или заявить папе с мамой: »Отвяжитесь! Надоели!»
  2. Никогда не позволяйте детям говорить с вами властным, требовательным тоном. Вы же приучаете его с ранних лет следить за гигиеной. А психическая гигиена важна ничуть не меньше. У нервного, возбудимого ребёнка – а именно у таких детей чаще всего звучат в речи грубые, резкие интонации – и без того в душе царит хаос, а тут ещё постоянная подпитка извне: детское хамство, как правило, порождает ответные крики, ругань, скандалы. Ребёнок «варится в этом нервном, психопатическом «бульоне», и его психика всё больше разлаживается.

  Что делать?

           При проведении консультаций с родителями беседуя о детской грубости, часто выясняется, что взрослым труднее всего справиться с самими собой.

«Где ж такие железные нервы взять?» – оправдываются они. И оказывается, что в доме вообще принято разговаривать на повышенных тонах. ПОСКОЛЬКУ «ВСЕ УСТАЮТ» И С РЕБЁНКОМ «НИКАКОГО ТЕРПЕНИЯ НЕ ХВАТАЕТ».

          Но ведь дети –  это наше зеркало. Они копируют манеры, привычки, интонации родителей. Так что здесь, как нигде, действует принцип «начни с себя». Иначе борьба обречена на поражение.

          Возьмите себе за правило не выполнять детских просьб, выраженных грубым тоном, и предупредите об этом ребёнка заранее. Ну а затем будьте тверды и сохраняйте самообладание.

           Ни в коем случае не позволяйте втянуть себя в перебранку. Если это случится, вам будет трудно удержаться от резкости, и тогда начнётся торговля: «Ага, тебе можно на меня кричать, а мне нельзя?»

          Как известно, природа не терпит пустоты, важно не только всеми, доступными способами выкорчёвывать скверные слова из нашей речи и речи наших детей, но и высаживать ростки добра – светлые и чистые слова, которые мы часто в общении с детьми попросту называем волшебными.

Педагог-психолог Геращенко В.В.

 Формирование элементов логического мышления

у детей дошкольного возраста.

Дошкольный период развития ребенка – период интеллектуального становления основных психических процессов, обеспечивающих ребенку полноценное ознакомление с окружающим миром. Ребенок приобретает навыки взаимодействия с предметами, учится говорить, думать, воспринимать, усваивает определенные правила, делает первые попытки управлять своим поведением. Все это предполагает наличие развитой памяти и элементов логического мышления

Что же включает в себя понятие «логическое мышление»? Это умение анализировать, сравнивать, рассуждать, классифицировать, делать выводы. Обобщать и думать самостоятельно также являются неотъемлемыми признаками логического мышления.  Дети 4-5 лет способны мыслить при помощи образов. Соответственно, задания для развития логики должны носить наглядно-образный характер. Дети в этом возрасте переходят к образному восприятию, начинают решать логические задачи в виде картинок или схем-рисунков.

Примеры практических заданий:

Поиск лишнего предмета, который не обладает признаками общей группы (среди овощей – фрукт, среди мебели – игрушка и так далее).Повтор чередования или ритма. Ребенку предлагается продолжить в определенном порядке последовательность предметов, имеющих различные признаки (круг, квадрат, круг, квадрат или дерево, цветок, домик, дерево, цветок, домик). После выполнения этих заданий, переходят к более сложному варианту – какой фигуры не достает в ряду (начинают с чередования двух фигур, постепенно усложняя задание). Разложи картинки по порядку (например: семя, росточек, цветок в бутоне, раскрывшийся цветок).Загадки. Они хорошо развивают образное и логическое мышление (читайте их ребенку и просите его придумывать загадки для вас).

рис1

Ребенок, приближающийся к 6 годам, уже способен мыслить в уме, то есть воспринимает словесно-логические задания. Старшим дошкольникам нужно постепенно предлагать решать устные задания, развивая способность решать задачки «в уме», отрываясь от изображений и образов.

Примеры практических заданий:

Добавь нужное слово. Есть множество вариантов таких заданий. Подбирайте антонимы: сухой – мокрый, высокий – … (низкий). Предлагайте указать место жительства: собака – будка, птичка – гнездо, медведь – … (берлога) или род деятельности: учитель – учит, врач – лечит, повар – … (готовит). Заполнение различных таблиц. Первые таблицы на 9 ячеек, заполняются фигурами в определенном порядке. Перед ребенком ставятся различные задачи, например: что должно быть в свободной ячейке вертикального ряда, если в предыдущих был квадрат? Какого цвета должен быть квадрат, если все фигуры его горизонтального ряда красные? РИСУНОК 5 Дидактические игры, различные беседы, головоломки, лабиринты, загадки. Они способствуют развитию умения находить в предметах сходство и различие, выделять наиболее существенные признаки, группировать предметы на основании общих признаков, обеспечивает усвоению детьми обобщенных названий.

рис2

рис3 Для детей независимо от их возраста важно не торопиться, проходить с ребенком все три этапа развития мышления. Когда малыш уже хорошо ориентируется в решении разнообразных логических заданий одного уровня, постепенно переходите к следующему (от предметов – к картинкам, а от картинок – к устным задачкам). Практически все логические задания решаются следующим образом: ребенок анализирует ситуацию, делает определенные выводы, приходит к логическому заключению. Чтобы научить ребенка такой последовательности мышления, желательно первое время озвучивать ему ход своих мыслей. Например: «Нам нужно найти, что здесь лишнее. Посмотри на картинки, что у них общего? Чашка – это посуда, тарелка – тоже посуда и ложка – посуда, а вот юбка – не посуда! Это одежда. Она лишняя, поэтому ее уберем!»

рис4

Осваивая логические операции, ребенок становится более внимательным, учится мыслить ясно и четко. В нужный момент он сможет сконцентрироваться на сути проблемы и аргументировано убедить других в своей правоте. А процесс учебы в школе будет приносить ему уверенность в их силах и удовлетворение.

Учитель-дефектолог  группы № 6 Погребная В.И.

08.10.2015г.

 Если ребёнок не говорит (Развитие слухового внимания)

Дорогие мамы и папы!

            Не всегда удаётся сразу выявить причину, из-за которой задерживается появление речи у ребенка, но многолетний опыт работы учителей-дефектологов  показывает, что определённые педагогические приёмы могут оказаться действенными в любом случае. Ключевой момент предлагаемой системы – одновременное «погружение» ребёнка в процесс совершенствования как восприятия и понимания речи, так и формирования собственной речи.   Уважаемые родители, не подавляйте речевую и игровую инициативу ребёнка, учитывайте его предпочтения в выборе игрушек, игр, книг. От активности ребёнка зависит не только прогноз преодоления речевых нарушений, но и способность к учению на протяжении всей жизни. Развитие речи во многом зависит от того, насколько хорошо ребенок вас понимает. Проверьте, может ли он выполнить следующие инструкции:

– Покажи зайчика, машину, собачку.

– Возьми зайчика, машину, собачку.

– Дай зайчика, машину, собачку.

– Обними маму. – Поцелуй папу.

– Пожалей бабушку. – Поиграй в ладушки.

– Закрой глаза.

– Помаши ручкой.

– Возьми маму за руку и иди домой.

– Налей в стакан воды и дай его бабушке.

– Возьми у меня карандаши и положи их коробку.

– Зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф.

– Мячик дай мне, зайчика отдай маме, а куклу положи спать.

 Для того, чтобы слушать и понимать речь необходимо умение сосредоточиваться на звуках. Ребёнок должен научиться напрягать свой слух, улавливать и различать звуки, то есть у него должно сформироваться произвольное слуховое внимание. Сосредоточение на словах взрослого – и результат, и необходимое условие развития слушания, а затем и разговорной речи. Дети должны уже  внимательно слушать небольшие стихи, сказки, рассказы, а также представлять то, о чём в них говорится. Постепенно объём слухового внимания увеличивается, растёт его устойчивость. Ребёнок всё больше ориентируется на слово-название предмета, слово-оценку поведения других детей и его собственного, слово-приказ, требование, побуждение. Задания для развития слухового внимания:

– Покажите малышу различные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку), дайте послушать, как они звучат, а потом предложите отвернуться и угадывать, на каком инструменте вы играете.

– Обращайте внимание ребёнка на «домашние звуки». Спрашивайте: Что там шумит? Объясняйте: Это шумит холодильник, это стиральная машина, пылесос, телефон звонит …

– Привлекайте внимание ребенка: Слышишь, как идёт (стучит, шумит, капает) дождь, шумит ветер, едет машина… – Сделайте вид, что вы говорите по игрушечному телефону. Предложите ребёнку сделать то же.

– Пойте короткие, ритмичные песенки и декламируйте стихи. Приучайте ребёнка слушать аудиозаписи для детей. Понимание речи зависит как от слухового внимания, так и от жизненного опыта. Расширяйте кругозор ребёнка. Как можно раньше берите его с собой на прогулки, экскурсии, в поездки. Рассказывайте ему о том, что вы видите. Возьмите за привычку комментировать всё, что вы делаете. Детально проговаривайте то, что происходит или произойдёт: Мы сейчас оденемся. Как ты хорошо ешь кашу. Мы сейчас пойдём гулять… Такой комментарий позволяет сосредоточить внимание ребёнка на происходящем.

  Уважаемые родители, у ребёнка должна быть хорошая речь, понятная окружающим: владение богатством родного языка является залогом успехов в школе, а также психического здоровья Вашего ребёнка.

iУчитель- дефектолог группы  №11 Прокофьева Е.М.

Роль воспитателя на музыкальных занятиях и на праздниках.

 Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия воспитателей и специалистов.

А проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников, особенно с задержкой психического развития.

Нам, музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Как же проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии?

 Прежде всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку… И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

А теперь от эстетики перейдем к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия. Для кого-то я приведу прописные истины, но в нашем коллективе есть начинающие педагоги, которые еще не знакомы со спецификой музыкальных занятий.

Итак:

Ещё в группе воспитатель должен настроить детей на плодотворную работу, чтобы на музыкальном занятии не отвлекаться на наведение порядка.

 Дети должны быть легко одетыми, на ногах –  удобная обувь (лучше чешки), девочкам желательно быть  в юбочках.

Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.

При входе в музыкальный зал первым ставить не одного и того же ребёнка, а чередовать детей, чтобы все могли заводить круг.

Воспитатель должен заранее записывать слова песен и движения танцев, игр и хороводов. На музыкальные занятия с собой приносить эту тетрадь  и ручку, чтобы вписывать рекомендации, заметки и т.д.

Во время занятия желательно не покидать зал, не отвечать на телефонные звонки, чтобы не пропустить какой-либо материал.

Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, дидактических и пальчиковых игр, петь песни, и т.д.

Следить за правильным выполнением детьми движений.

В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.

 А сейчас пришло время поговорить о праздничных утренниках, которые регулярно проводятся в каждой возрастной группе. Это праздник Осени, Новый год, 8 Марта и выпускной бал в подготовительной к школе группе.

Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело, где у каждого своя роль, свои обязанности. И бывает очень трудно разделить обязанности музыкального руководителя и воспитателя, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.

Итак:

  1. На праздник дети должны одеться нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника.
  2. Перед утренником в группе необходимо создать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.
  3. Воспитателям необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей утром в хорошем, приподнятом настроении.
  4. При подготовке к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти какую-либо роль, дать выучить стихотворение, привлечь к участию в играх – аттракционах и т.д.
  5. Во время разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации.Не надейтесь на родителей, учите стихи с детьми сами и заранее!
  6. На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям и логопеду.
  7. Во время праздника детей руками не трогать. Чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом.
  8. Ведущей необходимо произносить текст эмоционально, громко, внятно, не стесняясь гостей, поддерживая доброжелательную обстановку на празднике.
  9. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.
  10. По окончании праздника воспитателям нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала (за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом Морозом).
  11. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам.

И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

Музыкальный руководитель МКДОУ №42 Свидлова Л.Е.

 Агрессивные дети.

          Нередко приходится слышать от огорчённых родителей: «Такой хороший был мальчик, а сейчас страшный драчун! В детском саду его только и ругают! Все дети, как дети, а он…»

         К сожалению, как правило, эти жалобы вполне обоснованны. Такие превращения – из «хорошего, доброго мальчика» в «драчуна и задиру» – встречаются достаточно часто. Почти в каждой  группе детского сада есть, по крайней мере ,один, а то и двое таких ребят. Но чтоже заставляет детей так себя вести, что творится в их душе? Поняв это, мы сможем помочь детям и сведём агрессивное поведение к минимуму.

        Для того, чтобы разобраться в этом нам надо понять что же такое  агрессивное поведение. А это наиболее распространённый способ реагирования на срыв какой-то деятельности, на непреодолимые трудности, ограничения или запреты.

        У детей агрессивность обнаруживается очень рано – в отчаянном плаче грудного младенца нетрудно услышать злость и возмущение. Причина проста –  малышу в чём-то отказывают, и это его раздражает. Дети, безусловно, более ранимы, их легко обидеть или обмануть, поэтому в большинстве случаев детская агрессивность – это реакция борьбы, так ребёнок  протестует против запретов и ограничений, налагаемых взрослыми.

      Появляясь в младенчестве, агрессивность обычно растёт на протяжении раннего дошкольного периода, прежде чем пойти на убыль. Спад агрессии связывают с возрастающей способностью детей разрешать конфликты неагрессивными способами (словами, а не кулаками), а также с появлением опыта взаимодействия в игровых ситуациях. К тому же к 6-7 годам дети начинают лучше понимать чувства и поступки других.

      Существует несколько видов детской агрессии. Ребёнок может проявлять физическую агрессию, то есть нападать на окружающих или ломать вещи, и вербальную – оскорблять окружающих, ругаться. Также его агрессия может быть направлена на самого себя, он причиняет себе боль, находя в этом какое-то утешение.

          Маленькие агрессоры всегда испытывают трудности в общении с родными и сверстниками. Они изначально отличаются от других детей большей вспыльчивостью. Им свойственны самоуверенность, недостаток внимания к чувствам окружающих. Они в меньшей степени реагируют на похвалу и поощрение. Эти дети бывают очень обидчивы, бурную реакцию протеста у них может спровоцировать любое замечание или шутливое прозвище. Они нередко наделены лидерскими чертами и бунтуют против стремления взрослых, которые хотят всецело подчинить их своей воле.

         Агрессивный ребёнок не умеет отстаивать свои интересы, в споре не способен найти адекватные аргументы, поэтому кричит, спорную вещь отнимает, ругается, требует, хитрит, и тут же плачет. Он не умеет проигрывать. А если это случается, злится, обижается, отказывается от игры, при этом неудачи надолго выбивают его из колеи.

           Ребёнок, испытывающий подавленность, напряжённость, стресс, неуверенность в себе, тоже может быть агрессивен. И агрессия в данном случае становится  средством защиты от чувства тревоги. Ребёнок ожидает от всех подвоха и бросается защищать себя, как только почувствует, что кто-то ему угрожает. Такой ребёнок попадает в ловушку собственной мнительности.  Интерпретируя действия других детей как враждебные, он своими агрессивными реакциями вызывает агрессию со стороны окружающих.

           К повышенной возбудимости, а следовательно, и агрессивности ребёнка могут привести осложнения беременности и родов у матери (например, тяжёлый токсикоз или обвитие ребёнка пуповиной). Увеличивает риск возникновения поведенческих нарушений, в том числе повышенной агрессивности, черепно-мозговая травма, перенесённая ребёнком в любом возрасте. Иногда эти нарушения оказываются незначительными и сами проходят. Но бывает, что травма имеет длительные последствия. Например, у ребёнка может быть постоянно повышено внутричерепное давление, он всё время возбуждён, вследствие чего становится неуправляемым, раздражительным. И в этих случаях необходимо обратиться за консультацией к психоневрологу. Он назначит лекарства, восстанавливающие функции нервной системы и нормализующие внутричерепное давление, или успокоительные средства, помогающие снизить возбудимость нервной системы. Но одной медицинской помощи в таких случаях мало, нужны серьёзные воспитательные усилия со стороны родителей.

          Агрессивные дети, каковы бы ни были причины такого их поведения, попадают в замкнутый круг. Им не хватает любви и понимания со стороны  близких, но своим поведением они отталкивают окружающих, вызывая их неприязнь, которая, усиливает детскую агрессивность. Именно недружественное, враждебное отношение окружающих, а не внутренние трудности провоцируют ребёнка, возбуждая в нём чувства страха и гнева. То поведение, которое воспринимается как асоциальное, является отчаянной попыткой восстановить социальные связи. До появления явной агрессии ребёнок выражает свои потребности в более мягкой форме, но взрослые не обращают на это внимания.

           Среди перечисленных причин агрессивного поведения ребёнка могут стать чрезвычайно суровая или слишком слабая дисциплина, непоследовательность родителей в своих требованиях и поступках, безразличное отношение к детям.

           Вполне естественны проявления агрессии у ребёнка, который каждый день становится свидетелем ссор между родителями, которые заканчиваются взаимными оскорблениями, как между собой, так и в адрес ребёнка.

           Как же помочь ребёнку стать менее агрессивным? Самое главное научить ребёнка разряжаться – избавляться от накопившегося раздражения, дать ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях». Например, можно предложить ему занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях или в постановке спектаклей, организовать для него разные игры, длительные прогулки или походы.

           Бывает, что очень вспыльчивый ребёнок старается сдерживаться на людях, но дома он срывается устраивает истерики, скандалит, грубит родным, дерётся с братьями и сёстрами. Такое проявление агрессии не приносит ему желаемого облегчения. Он недоволен случившимся и чувствует себя виноватым. Из-за этого напряжение увеличивается ещё больше, и следующий срыв бывает бурным и продолжительным. В этих случаях ребёнку нужно предложить социально приемлемые способы выражения подавленного гнева.

  • Пусть ребёнок останется один в комнате и выскажет всё, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил.
  • Предложите ему, когда сложно сдерживаться, бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, бегать вокруг дома, писать все слова, которые хочется высказать в гневе.
  • Дайте ребёнку совет: в момент раздражения, прежде чем что-то сказать или сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.
  • Также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под неё.
  • Можно попросить ребёнка нарисовать чувство гнева.

Родители вы можете научиться управлять поведением своих агрессивных детей, для этого следует:

  • Обратить особое внимание на игры ребёнка. В играх дети осуществляют свои мечты, фантазии и страхи.
  • Пообсуждайте с ребёнком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера его привлекают, а какие отталкивают.
  • Будьте готовы внимательно выслушать ребёнка, если он хочет рассказать вам свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни. Особое внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты снов.
  • Поощряйте ребёнка говорить о том, что его волнует, что он переживает. Научите ребёнка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет.
  • Ну и конечно же следите за тем, какой пример вы подаёте ребёнку. Если ребёнок судит других людей, награждает их «ярлыками», задумайтесь, возможно, он копирует ваши слова и поведение?

Помните, что  Ваш личный пример, разовьёт у ребёнка сочувствие, сопереживание, стремление помогать тем, кто слабее, противостоять волне агрессии, которая захлёстывает детей с экранов телевизоров, компьютерных игр, страниц популярных газет и журналов.

????????????????????????Педагог-психолог МКДОУ №42 Геращенко В.В.

 Нужен ли ребенку детский сад? 

Если маме надо выходить на работу, а ребенка не с кем оставить, то вопрос о том, нужен ли ребенку детский сад, отпадает сам собой. Но какое решение принять, когда есть выбор, водить ребенка  в детский садик или нет? Кто-то обеими руками за дошкольное образование, а кто-то категорически против. Эти диаметрально противоположные точки зрения являются результатом нашего собственного опыта. Но что получится, если попытаться разобраться объективно? Что дает ребенку детский сад? Если вдуматься, то детский сад дает ребенку, в общем-то, немало.

 Плюсы нашего  детского сада. 

Начнем с того, что в  нашем детском саду проводятся разнообразные занятия, направленные на всестороннее развитие ребенка: занятия по рисованию, лепке, конструированию, развитию речи, литературе, основам математике. Присутствуют и занятия, направленные на физическое развитие ребенка: музыкальные и физкультурные занятия.

 Помимо того, в нашем детском саду предлагается комплекс дополнительных занятий: ритмика, секция футбола, а так же  занятия у психолога и учителя-дефектолога.

Еще в нашем детском саду применяются современные образовательные технологии: личностно – ориентированный подход к детям и дифференцированное  коррекционное  обучение  и воспитание. Обеспечить ребенку такое разнообразие в домашних условиях просто невозможно. Помимо знаний, в детском саду ребенок учится соблюдать дисциплину, слушаться взрослых, убирать за собой, проявлять самостоятельность и придерживаться определенного режима дня.

Большинство взрослых не привыкли жить строго по часам, тогда как, на самом деле, это очень полезно для организма – есть, гулять, ложиться спать в одно и то же время изо дня в день.

Ну и, пожалуй, самое главное, что может дать ребенку детский сад, – это умение общаться со сверстниками, умение дружить и делиться, а в случае необходимости и постоять за себя. Каждая группа состоит, как минимум, из 12 человечков с разными характерами и разными привычками. Не удивительно, что время от времени возникают конфликты интересов. Конечно, это неприятно, но именно благодаря таким эпизодам ребенок осознает необходимость отстаивать свои интересы.

iВоспитатель МКДОУ №42

Гончарова Е.Ю.

О пользе прогулок с детьми

Прогулка в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира, ребенок учится общаться со сверстниками, также прогулка имеет оздоровительное значение.

Родители понимают, что ребенку нужно гулять как можно больше. Однако не все знают о значении прогулки для детей. Прогулки на свежем воздухе важны для каждого человека, и особенно для детей. Они позитивно влияют на здоровье и эмоциональное состояние крохи. С их помощью можно улучшить состояние организма в целом. В первую очередь во время пребывания на свежем воздухе легкие очищаются от аллергенов и пыли, благодаря этому улучшаются функции верхних дыхательных путей и слизистой носа.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента пищи. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Наконец, прогулка — это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Если прогулка хорошо и правильно организована, если она достаточна по длительности, дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях. Сокращение времени пребывания на воздухе создает дефицит движений.

Также прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и так далее. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки с ребенком должны быть каждый день и в любую погоду. Вас не должны пугать ветер, дождь, холод или жара. Ребенок должен со всем этим сталкиваться, чтобы в дальнейшем не возникало «сюрпризов» в виде простуды при первом же ветре и прочего.

Не забывайте и о том, что двигательная активность детей на прогулке значительно выше, чем у взрослых. Поэтому одевайте ребенка так, чтобы, если жарко, вы могли что-то снять или если наоборот прохладно, возьмите с собой какую-то кофточку.

В период выздоровления гулять можно и нужно. Свежий прохладный воздух способствует выздоровлению. Особенно при болезнях дыхательных путей. Так как он способствует разжижению слизи. На улице ребенок будет эффективно кашлять, отхаркивая мокроту. Это хорошо, и не является признаком ухудшения его состояния!

Каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе – это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка – это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы – живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных.

Гуляйте больше со своими детьми и получайте от прогулок как можно больше удовольствия.

i

Воспитатель МКДОУ №42

Губий Е.П.

 Консультация для родителей  по образовательной области 

«Речевое развитие»

(подготовка к обучению грамоте)

Уважаемые родители!

 Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить, что:

  • Наша речь состоит из предложений.
  • Предложение – это законченная мысль.
  • Предложения состоят из слов.
  • Слова состоят из звуков.
  • Звук – то, что мы слышим и произносим.
  • Буква – то, что пишем и читаем.
  • Звук на письме обозначается буквой.
  • Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки – звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы. На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв – десять: шесть – А, У, О, И, Э, Ы – соответствуют звукам и четыре – йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё (Я – ЙА, Ю – ЙУ, Е – ЙЭ, Ё – ЙО). Йотированные звуки Я, Ю, Е, Ё обозначают два звука в следующих примерах: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: Я – А, Ю – У, Е – Э, Ё – О (береза, мяч).

Согласные звуки – звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду (поднятый к небу язык, сомкнутые зубы, сомкнутые губы).

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло: глухие согласные звуки – голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ; звонкие согласные звуки – голосовые связки работают (горлышко дрожит): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р.

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ, КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ.

всегда твердые согласные: Ж, Ш, Ц;

всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом, мягкие – зеленым.

Я Вам предлагаю рассмотреть следующие: звуковые схемы слов «дом», «сундук», «яблоко».

Слово “Дом”.

Первый звук [д] – это согласный звук (кончик языка ударяет в бугорки за верхними зубами, тем самым создает препятствие для свободного прохождения воздуха),  звонкий (голосовые связки работают, горлышко дрожит), твердый (звук [д] стоит перед звуком [о], который делает его твердым). Первый квадратик закрашиваем синим цветом. Второй звук [о] – это гласный звук (его можно петь, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды). Второй квадратик закрашиваем красным цветом. Третий звук [м] – согласный (воздух прорывается через сомкнутые губы), звонкий, твердый. Слово «дом» состоит из трёх звуков и трёх букв.

Слово “Сундук”

Первый звук [с] – согласный, глухой, твердый. Обозначаем синим цветом.

Второй звук [у] – гласный. Обозначаем красным цветом.

Третий звук [н] – согласный, звонкий, твердый. Синий цвет.

Четвертый [д]- согласный, звонкий, твердый.

Пятый [у] – гласный звук.

Последний звук [к] – согласный, глухой, твердый.

Слово «сундук» состоит из шести звуков и столько же букв.

Слово “Яблоко”

Первый звук [й] – согласный, звонкий, мягкий. Обозначаем зеленым цветом.

Второй звук [а] – гласный. Обозначаем красным цветом.

Третий звук [б] – согласный, звонкий, твердый. Синий цвет.

Четвертый [л]- согласный, звонкий, твердый.

Пятый [а] – гласный звук.

Шестой звук [к] – согласный, глухой, твердый.

И последний [о] – гласный.

Слово «яблоко» состоит из семи звуков и шести букв.

 Помните! Первые воспитатели для ребенка  – это его родители!

Учитель-дефектолог МКДОУ №42

Ступакова Л.Е.

10.04.2015г.

«Как рассказать детям о   Великой Отечественной Войне?»

Приближается Великий праздник – День победы. Один из важнейших дней в году, но что мы можем рассказать нашим детям о нем?

Для современных дошкольников Великая Отечественная Война – далекое время, покрытая туманом. Как же рассказать ребенку, что такое Великая Отечественная Война?

С ребенком следует рассказать о том, что рассказывали вам ваши бабушки и дедушки о войне, о горести и радости во время войны. Если есть возможность, познакомить ребенка с ветераном ВОВ. Ветераны находят общий язык с детьми несколько быстрее, да и воспоминания очевидцев зачастую слушать гораздо интереснее, нежели рассказы тех, кто этого не видел. Мальчикам будет интересно узнать о военной технике, о военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся на войне. Девочкам интересно знать о героических подвигах женщин, во время войны. Обязательно сделайте акцент на том, что все эти герои, когда-то были такими же обычными гражданами страны, как каждый из нас. Их никто не учил защищать Родину. Они сами взяли на себя ответственность за будущее и били врага ради наших жизней.

Готовьтесь ко Дню Победы вместе с вашим ребенком! Устройте семейный вечер просмотра военных фильмов : «В бой идут старики», «Аты-баты шли солдаты», «А зори здесь тихие»…, чтобы ребенок проникался настроением героизма, патриотизма.

Выучите  стихотворения и песни, посвященные Дню Победы: «Катюша», «День Победы». Читайте литературу – для детей есть много замечательных книг о войне, о героях, которые из года в год дети читают с благоговением: Л. А. Кассиль «Рассказы о войне».

Есть хороший способ рассказать ребенку о войне – пройтись с ним по памятным местам: к памятникам, Братским могилам, местам сражений. Возложите цветы к Вечному огню и прочтите вместе надписи на памятных плитах, тем самым подав пример патриотизма ребенку. Посетите музеи ВОВ в городе, где ребенок сможет не только услышать о войне, но и посмотреть старинные вещи, оружие, письма солдат.

Благодарите при детях вашу историю, ваших предков. Расскажите, что в каждой семье есть родственники, которые храбро сражались и отдавали жизнь за светлое будущее,  в котором мы живем.

iВоспитатель МКДОУ №42

Крайнюкова А.Е.

Формирование у детей  с ЗПР дошкольного возраста культуры безопасного поведения в условиях дорожного движения.

 Автор: Пензина Татьяна Александровна, воспитатель МКДОУ №42 «Материнская школа».
Содержание

  1. Введение.
  2. Организация занятий (НООД) по обучению детей с ЗПР безопасному поведению на улице.
  3. Методика построения системы работы по изучению детьми с ЗПР правил дорожного движения.
  4. Игра как ведущий метод обучения детей безопасному поведению на дорогах.
  5. Методика подготовки занятий в игровой форме.

   6.Целевые прогулки как форма профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

  1. Методики диагностики.
  2. Тематическое планирование работы по обучению детей с ЗПР ПДД.
  3. Заключение.
  4. Список литературы.

Введение.

Одна из основных задач различных программ – обеспечить полноценное и своевременное психологическое развитие ребёнка. Эта задача ставится в центр внимания в силу того, что дошкольные годы – это период интенсивного психологического развития и проявления совершенно новых, ранее отсутствовавших психологических особенностей. Одной из них является активное освоение ребёнком окружающего мира и интенсивное развитие его познавательного поля.

При разработке игр и упражнений, мы опирались на индивидуальные особенности детей с отставанием в развитии.

Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах России быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение безопасности движения становится все более важной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов-детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности,  и  жить которым предстоит при несравненно большей интенсивности автомобильного  движения.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети.

Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к пове­дению детей на проезжей части улицы.

Предоставленные самим себе дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опас­ностями на дороге.

Объясняется это тем, что они не умеют еще в должной степени управлять своим поведением.

Они  не в состоянии правильно опреде­лить расстояние и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработались способности предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняю­щейся дорожной обстановке. Они считают вполне естественным вы­ехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь веселую игру.

Избежать этих опасностей можно лишь путем соответствующе­го воспитания ребенка. Воспитание общей культуры поведения надо начинать в дошкольном возрасте; с этого времени должна начинаться подготовка дошкольника к пожизненной «профессии» участника дви­жения, пешехода; именно в этом возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в ДОУ, прочно останется   у него навсегда.

Разработанная система игр и упражнений  предусматривает обучение детей правилам поведе­ния на улице, ознакомление с различными видами транспорта, с регулированием движения на улицах города, умением разобраться с проблемной ситуацией, связанной с азбукой движения.

Обучая детей правилам дорожного движения, необ­ходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это — беседы и обсуждение ситуаций, наблю­дения и  экскурсии, заучивание стихов и  чтение художе­ственных текстов, на­стольные и дидактические игры.

Работа идет комплексно по всем разделам воспита­ния и обучения. Ее совместно проводят психолог — вос­питатель — родители — ребенок. Знания закрепляют­ся в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах.

Недостаточный уровень культуры поведения взрослых на улице, в общественном транспорте, нарушение ими правил дорожного движения приводит к таким же явлениям и у детей. Поэтому для повышения ответственности за соблюдением детьми правил поведения на улице с родителями так­же должна проводиться определенная работа: еже­дневные беседы, рекомендации, советы, анкетирование. Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они ещё активнее включаются в процесс воспитания и обучения  ребёнка, трудятся совместно с воспитателями, помогают в изготовлении атрибутов, дидактических игр.

Для формирования устойчивых знаний и прочных навыков культурного поведения на улице, в транспорте в дошкольных учреждениях проводятся специальные занятия по разработанному перспективному плану, бло­ки занятий по развитию речи и изобразительной дея­тельности, музыкальному воспитанию. Вос­питатели должны ежедневно наблюдать за пешеходами, транспортом и обсуждать интересные ситуации с деть­ми, можно рекомендовать пешие прогулки к светофору.

У детей с задержкой психического развития обучение правилам поведения на улице вызывает определённые трудности.

Важность проблемы исследования детей с ЗПР определяется её теоретическим и практическим значением.

Изучение детей с ЗПР подчиняется общим законам научного анализа структуры личности, но не исключает специфического подхода в рассмотрении особенностей формирования и развития детей с ЗПР.

В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР, отличающих их, с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны – от умственно отсталых детей.

Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а, следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов.

Особенности познавательной сферы детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко (В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева и др.). В.И. Лубовский отмечает недостаточнуюсформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитарность основных свойств внимания: концентрации, объёма, распределения. Память детей с ЗПР характеризуется особенностями, которые находятся в определённой зависимости от нарушений внимания. В.Г. Лутонян отмечает, что продуктивность непроизвольного запоминания у детей с ЗПР значительно ниже, чем у нормально развивающихся сверстников.

У детей с ЗПР отмечается проявление синдромов гиперактивности, импульсивности, а также повышение уровня тревоги и агрессии (М.С. Певзнер).

Изменённая динамика формирования самосознания проявляется у детей с ЗПР в своеобразном построении взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Отношения отличаются эмоциональной нестабильностью, неустойчивостью, проявлением черт детскости в деятельности и поведении (Г.В. Грибанова). Cуществует огромное количество разнообразных программ по обучению детей ПДД. Но авторы этих программ составляют их для детей с нормальным психическим развитием. Поэтому встала проблема в разработке практического материала – разработка системы занятий с коррекционными упражнениями и играми, с учётом особенностей детей ЗПР по обучению правилам дорожного движения.

Предполагаемая работа позволит создать такую систему игр и упражнений, а также благоприятные предпосылки для всестороннего воспитания и психологического развития личности ребёнка.

Под термином «психологическая коррекция» понимают направленное психологическое воздействие на определённые психические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида, а также компенсации возможных дефектов. Поэтому целью коррекционного воздействия будет являться формирование навыков по ПДД у ребёнка.

Мною был создан перспективный план работы для 1, 2 и 3 годов обучения, я определила цели и задачи для каждого возраста, подобрала и систематизировала художественную литературу. Были подготовлены  дидактические и  настольные игры, атрибуты для ролевых игр, которые используются детьми в совмест­ной с воспитателем и самостоятельной деятельности, а также в специально организованной форме обучения.

Коррекционные игры и упражнения разрабатывались от простого к сложному, т.е материал даётся с постепенным усложнением с учётом возраста детей. Все упражнения разрабатывались с учётом содержания программы обучения и воспитания детей с ЗПР.

Большую помощь в организации занятий оказыва­ет психолог. Дети объединяются в группы по интел­лектуальному развитию, степени возбудимости. Для них создаются специальные ситуации на развитие того или иного процесса, по выработке определённого навыка. Индивидуальная работа ведётся и с родителями для оказания детям особой помощи.

                             «В каждом доме – свои традиции».

              СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ – это, конечно, праздники, которые отмечаются всеми членами семьи, торжественные обеды по выходным, когда вся семья в сборе и достается праздничный сервиз. Это может быть традиция сажать деревце или под Новый год выезжать за город, чтобы украсить живую елку. Вместе с ребенком посещать выставки, театры, музеи – это традиции. Это и совместные игры. Это и поздравления родственников. Это и традиционные походы, прогулки и пикники на природе. Это и составление родословной, и составление семейных альбомов. Это и коллекционирование, и выбор профессии. Это и праздники по поводу рождения ребенка.

НУЖНЫ ЛИ ПРАЗДНИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ ?

Ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. Праздник для ребенка-  не то, что для нас, взрослых. Это событие в детской жизни, и ребенок считает дни от праздника до праздника, как мы- свои годы от одного важного события до другого. И наоборот, « тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники»,- писал К. Д. Ушинский.

КАК ВЫ УСТРАИВАЕТЕ ДЕТСКИЕ ПРАЗДНИКИ В СВОЕЙ СЕМЬЕ?

Как это ни странно, но и детские праздники взрослые часто устраивают для самих себя. У взрослых свои интересы и разговоры, а ребенку на таком празднике скучно и обидно, о нем все забыли. Однако же если ребенка оставляют за общим столом, он становится свидетелем и участником взрослых разговоров, то он привыкает быть в центре внимания, что развивает в нем нескромность и развязность. Следует помнить и о том, что не следует против воли ребенка пытаться заставить его выступать: петь или рассказывать стихи. Ребенок сам выразит желание спеть или станцевать, если это выпадет ему при игре или по фанту. Желательно украшать квартиру к детскому празднику – создает определенное настроение. И в этом важно принимать участие и взрослым, и детям.

КАКИЕ ПОДАРКИ ВЫ ДАРИТЕ СВОИМ ДЕТЯМ?

Подарки должны быть немного « на вырост», но в меру. Каждая игрушка должна развивать мышление ребенка, внимание, память. Хорошо дарить детям спортивные игрушки: мячи, прыгалки; для развития мелкой моторики- карандаши, пластилин. При этом следует обращать внимание на то, как ребенок принимает подарок и как благодарит за него. Хорошо в день рождения сфотографировать его одного или в кругу семьи. Во многих семьях существует традиция отмечать рост ребенка- пусть он видит, на сколько подрос за год. Чтобы день рождения запомнился ребенку, нужно заранее продумать программу: игры, развлечения, аттракционы, конкурсы. Концерт. Украсят праздник и сюрпризы, и сказочные персонажи, в костюмы которых могут нарядиться взрослые. От выдумки и фантазии взрослых зависит успех детского торжества. Отмечая праздники в семье, мы показываем детям образец своего отдыха и проведение досуга. Повзрослев, так же как мы, будут отдыхать и наши дети. Пусть в вашем доме никто не чувствует себя одиноким и ненужным. Привлекайте ребенка к изготовлению подарка для родственников. Это посеет семена доброты у вашего ребенка.

ЧТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ НАМ СОХРАНИТЬ ИСТОРИЮ СЕМЕЙНОГО РОДА?

Конечно- это семейный альбом. Семейный альбом- это огромное осмысленное пространство жизни, с одной стороны, простое и понятное ребенку, с другой –  загадочное и удивительное. Отбор фотографий, оформление страниц фотоальбома –  именно то общение, которое необходимо старшему дошкольнику в его совместной деятельности с родителями. Конкретный образ на фотографии ассоциируется с тем или иным рассказом из жизни членов семьи, что вызывает живой интерес ребенка и стимулирует его запоминание.

У ВАС В СЕМЬЕ ЕСТЬ ТРАДИЦИИ ВЫЕЗЖАТЬ С РЕБЕНКОМ ЗА ГОРОД, НА ДАЧУ?

Ни для кого не секрет, что природа оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника, дает возможность хорошего общения с ребенком, а прогулки на природе благоприятно влияют на здоровье человека. Как хорошо собраться вместе и поехать все семьей за город, на дачу, где вместе с ребенком побродить по лесным тропинкам, послушать голоса птиц, понаблюдать за жизнью насекомых, полюбоваться красотой окружающей природы, провести с ребенком игры природного содержания( « Угадай дерево по описанию», « С какого дерева лист», « Кто где живет», « Что где растет?».) Предложить ребенку нарисовать что- нибудь с натуры  интересное в природе, приспособив для этого фанерку и присев на пенек. Как хорошо на природе прочитать к месту стихотворение, собрать с детьми природный материал –  шишки, желуди, веточки, коряги – и дома изготовить забавные поделки. Хорошо перекусить на лесной полянке и, уходя, не забыть забрать свой мусор, приучая ребенка тем самым правильно вести себя на природе, беречь и охранять наш общий дом- лес, который является народным богатством.

ЧТО МОЖНО КОЛЛЕКЦИОНИРОВАТЬ В СЕМЬЕ?

Очень хорошо, если в семье есть общее хобби, если же нет, то еще не поздно начать собирать какие- либо коллекции у себя дома, особенно после посещения музеев. В результате у ребенка пробуждается потребность к созидательной деятельности, умение ценить красивое и уважать труд людей. Самые различные природные коллекции увлекут и заинтересуют ребенка. Это шишки и камешки, ракушки и коряги, различные стекляшки. Хорошо собирать марки, фантики, бусинки и т. д. Посещение различных выставок и музеев может дать толчок в этом виде деятельности.

В КАКИЕ ИГРЫ  И КАК ЧАСТО ВЫ ИГРАЕТЕ С РЕБЕНКОМ?

Мы с уверенностью можем сказать: детство- это игра. Детство дано для того, чтобы мы подготовили ребенка к вхождению в довольно сложную социальную жизнь, чтобы ребенок почувствовал себя человеком среди людей, наполнился социальными эмоциями, переживаниями, представлениями, чтобы духовная жизнь в нем начала свое движение. И в этом нам помогают игры. В настоящее время серьезное внимание уделяется игровой деятельности детей, так как игра создает благоприятные условия для развития личности. Мы, взрослые, должны очень внимательно подходить к вопросу детской игры и уделять ей серьезное внимание. Игра- это жизнь ребенка, а не подготовка к жизни. Игра – должна стать традиционной в каждой семье. Игр и игрушек  очень  много. Следует осторожно и вдумчиво подходить к их подбору. Играть надо в различные игры: настольные, подвижные, словесные, развивающие. Советуем вам обязательно играть с ребенком и в игры с природным и бросовым материалом. Например: « Угадай, какого растения семена», « Кто кем будет», «Кто кем был», « Что может летать», « Найди похожее» и т. д. В наших с вами руках, чтобы дети выросли грамотными и образованными, воспитанными, чтобы они любили и почитали родителей, знали свою родословную.

 Воспитатель МКДОУ №42

Овчинникова Т.Е.

12.02.2015г.

Консультация для родителей

      Родительское собрание в группе № 6 в форме круглого стола на тему:

«Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников»

        Согласно древней легенде, мудрый король Артур впервые усадил своих соратников за круглый стол с целью сделать их равными и равноправными. Благодаря возможности всем участникам дискуссии чувствовать себя равными в правах, круглый стол дошел до сегодняшних дней как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений.

В своей работе с родителями в своей группе мы часто используем такую же форму общения –  «Круглый стол».

Вот и в этом году мы  продолжили интерактивное взаимодействие с родителями при проведении родительского собрания на начало учебного года.

Нашей целью было добиться взаимопонимания и сотрудничества на основе обмена информацией  в совместной деятельности, расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

На родительском собрании педагоги нашей группы познакомили родителей с задачами и особенностями образовательной работы нашего детского сада,  с  задачами программы на новый учебный год; обновили анкетные данные семей воспитанников; провели  консультацию для родителей по  наблюдению  за ребенком –  изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе, как укрепить здоровье детей, воспитать в них потребности в здоровом образе жизни, осуществлять взаимодействие ДОУ и семьи по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.

Встречи за Круглым столом расширяют  кругозор не только родителей, но и самих педагогов. В непринужденной обстановке практически ни один родитель не остается в стороне.  Каждый  из родителей  принимал активное участие в беседе,  делился  интересными наблюдениями, собственным опытом, высказывая дельные советы.

Проведенное родительского собрания показало, насколько родителям было интересно общаться с педагогами. Они получили много полезной информации по воспитанию и обучению детей, много узнали о работе группы и детского сада.

Таким образом, использование нетрадиционной формы работы педагога с родителями в группе позволяет обогащать знания родителей и применять их на практике в воспитании своих детей.

Воспитатель группы №6 Василенко И.М.

Город моей мечты

            Город Невинномысск отмечает свой 192-й день рождения. На протяжении многих лет  этот праздник любим всеми жителями нашего города. Он является символом  единения людей разных поколений, для которых он стал судьбой.

В день рождения принято и всегда принято получать подарки. Одним из таких подарков  стал конкурс детских рисунков  «Город моей мечты», проводимый МБУК ГДК им. М.Горького с 11.09 по 11.10. 2017года.

В этом конкурсе приняли участие и воспитанники нашего детского сада. Воспитанники группы №8 Азарова Елизавета и Фомин Матвей представили  свои работы: «В городе праздник» – Азарова Елизавета и её мама Петричева А.Я., «Город моей мечты» – Фомин Матвей и его сестра Екатерина.

11.10.2017года в МБУК ГДК им.М.Горького было проведено торжественное награждение всех участников конкурса администратором Старченко Анастасией Николаевной.  Детям вручили поощрительные призы и грамоты.

Благодарим  сотрудников ГДК им. М. Горького за проведение  этого конкурса! Желаем всем детям, воспитателям, родителям, работникам ГДК им М. Горького творческих успехов, благополучия, а нашему любимому городу дальнейшего процветания.

Воспитатель группы №8 Штанько Е.И.

Консультация для родителей “Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе”

В современной школе уделяется много внимания формированию восприятия и развитию исследовательских умственных способностей. Это предусмотрено содержанием учебных программ. На протяжении всех школьных лет педагоги развивают мышление учащихся, поднимая его от наиболее доступных наглядных форм к абстрактным словесно-логическим понятиям. Поэтому мы должны существенно помочь детям в данном вопросе уже в период раннего и на протяжении всего дошкольного детства.

Важнейшая   составная   часть      общего   психического   развития     ребенка дошкольного возраста – развитие внимания, памяти, мыслительной исследовательской деятельности.

Вся жизнь ребенка сопряжена с бесконечным восприятием окружающего мира с его красками, формами, звуками и т.п. Необходимо, чтобы восприятие было целенаправленным. В играх, на прогулке необходимо обращать внимание детей на те или иные предметы, явления, на их свойства. Учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы с помощью анализа. Играя с детьми, важно ставить перед ними задачи, для решения которых требуются умственные усилия, создавать ситуации, побуждающие их к активизации знаний, умений, прошлого опыта, развитию навыков исследовательской деятельности.

Предложенные игры родились в общении с детьми и при их непосредственном участии. Они вызывают интерес не только у детей, но и у многих родителей. В них можно играть на улице и в детском саду, и в парке, и на лужайке, и во дворе, т.е. везде, где есть красавица природа. Из многолетней практики в детском саду мною было замечено, что дети довольно быстро начинают проявлять смекалку, внимание, глазомер и множество других качеств человеческого ума. И эти качества не просто проявляются, но при этом и успешно развиваются в исследовательской деятельности детей.

Так двухлетнего дошкольника можно познакомить с понятиями «один – много», «мало – много», «один – ни одного» на предметах природного мира.

Гуляя на улице, можно предлагать ему незамысловатые рассказы (каждый раз по одному), которые помогут малышу закреплять, осознавать эти понятия.

Бабочки

Сидели на цветке бабочки, грелись на солнышке, махали крылышками. Много бабочек сидело. Подлетел воробей к цветочку, увидел бабочек, много бабочек, и порадовался: «Чик-чирик!» Испугались бабочки: «Ой, страшно!» и улетели. Нет ни одной. Посмотрел воробей на цветок – нет бабочек. Ни одной. И улетел. Но од­на самая смелая бабочка опять прилетела и села на цветочек. Посидела, посмотрела – нигде воробышка не видать и позвала еще бабочек. Они прилетели, и опять стало бабочек много. Сидят, греются на солнышке, радуются, что им воробышек больше не мешает.

Героями таких рассказов могут стать все, кто встречается по дороге: и со­бачка, и цветочек, и жучок и многое другое. Главное, проявляя фантазию, уметь это использовать для обучения и развития своего малыша.

Детям более старшего дошкольного возраста предлагаются следующие игры.

«Подбери листику пару». Ребенку предлагается листик с любого дерева и ему необходимо найти такой же.

«Это что такое?». Эта игра учит ребенка классифицировать и обобщать предметы (трава, деревья, цветы, птицы, животные и т.д.)

«На что похоже облако». Вместе с ребенком смотреть на облако и представлять себе, на что оно может быт похоже.

«Выложи из палочек». Всеми любимая игра, которая позволяет использовать любые веточки от деревьев и палочки от кустиков, которые попадаются под ноги.

«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Ребенку младшего дошкольного возраста дается команда идти по ориентирам. Например: «Иди к пеньку, потом к дереву, потом к колесику и там ты найдешь сюрприз». Для детей более старшего возраста задание усложняется тем, что им конкретно указывается направление. Например: «Иди прямо, потом направо, потом налево и там найдешь сюрприз».

«Рисование палочками на песке, снегу, земле, глине». Еще одна игра, которая доставляет детям массу удовольствия, потому что позволяет им развивать свои исследовательские способности, не прибегая к специальным средствам, а используя только подручные природные материалы. Ребенок сможет заметить, что на разной поверхности по-разному «пишет» палочка и получаются разные рисунки.

Вариантов этой игры очень много. Младшим дошколятам можно предложить нарисовать просто разные предметы: солнце, колобка, елочку и многое другое. Пятилеткам и более старшим детям задание усложняется. Например, взрослый рисует дерево с одной веткой, потом – с двумя. Ребенок должен продолжить этот ряд и нарисовать дерево с тремя ветками. (Причем ребенку не говориться, сколько веток будет на его дереве, он должен догадаться сам). Другим вариантом игры служат задания «Продолжи ряд из …». Здесь включается фантазия взрослых. Это может быть ряд из геометрических фигур, из листиков разной формы, из камешков и т.д.

При развитии исследовательских навыков детей, непременно расширяются и его речевые возможности. Чем бы вы ни занимались с ребенком, непременно обращайте внимание на его речь. Побуждайте его рассказывать вам, что он делал, что он видел, что слышал на прогулке. Как раз игры в природе дают такую возможность для развития речи. Предлагаемые игры предназначены для детей старшего дошкольного возраста,  так как позволяют развивать монологическую речь и умение обосновывать свой выбор.

«Четвертый лишний в природе». Помогает детям классифицировать предметы и выявлять особенности явлений природы. Например, что лишнее: дерево, трава, цветок, дождь. Почему?

«Цепочка слов». Взрослый называет слово, например, дерево. Ребенку нуж­но назвать слово, которое начинается на букву, которым закончилось преды­дущее слово, например, облако. И так до конца, пока не закончатся слова на нужную букву.

«Хорошо – плохо» в природных явлениях». Ребенку предлагается один предмет или явление природы, и он должен сказать, что в нем хорошего, а что плохого. Например, дождь. Это хорошо, потому что, когда он идет, полива­ются все растения – деревья, цветы, кустарники. Птички могут пить из луж. Плохо то, что после дождя очень грязно, сыро и нужно ждать пока высохнет, чтобы погулять.

«Преврати себя в…» (Цветок, дерево, птичку, ит.д.) О чем он мечтает? Что видит ночью? О чем шепчут листья?

«Куда плывут облака». Придумать краткую историю и загадки про облака.

«Что бывает…» (Зеленым, желтым и т.д.) Развивается внимание, умение сосредотачиваться на определенной задаче.

Некоторым детям свойственна леность мысли: им не хочется думать. Именно по этой причине они нередко отказываются от выполнения задания со словами: «Я не знаю, не умею». В то же время при участии взрослых они вполне способны сделать то, что им предлагают. Не давайте им готовые ответы, и помогайте в  поисках способов действия. Лучше побуждать детей к исследовательской  деятельности. Для ее развития полезны занимательные задачи, загадки, посильные головоломки, развивающие игры и упражнения, подсказать которые поможет сама природа.

Такие игры на природе, могут служить хорошим дополнением к современным детским игрушкам, так как дают, во-первых, богатую пищу для развития творческих сторон интеллекта малыша, во-вторых, учат родителей и воспитателей активно участвовать в этом процессе и, наконец, в-третьих, позволяют это делать в самое лучшее время, когда малыш наиболее восприимчив к развитию, – в дошкольном детстве.

i

Воспитатель МКДОУ №42

Бондарева Е.Н.

Формирование цветовосприятия и цветоразличения
у детей дошкольного возраста

  Дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета – красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляются зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

В три года дети знают названия двух-трех основных цветов, а узнают и соотносят четыре-пять цветов. Но некоторые  дети испытывают трудности в определении цвета предметов, гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия, плохо их дифференцируют. Четырехлетние малыши часто не знают даже названий основных цветов, не узнают и не соотносят их. Все это говорит о том, что с детьми необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения.

Ребенок, по выражению К. Д. Ушинского «Мыслит формами, красками, звуками, ощущения вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия.

При работе над цветовосприятием и цветоразличием надо учитывать, что в дошкольном возрасте дети, как правило, связывают цвет с образом предмета: зеленый – трава, елочка; желтый – солнышко, цыпленок; синий – море и. т. д. Поэтому, при работе по развитию цветовосприятия, главное – использование естественных форм. Восприятие цвета отличается от восприятия формы и размера, прежде всего тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами – цвет обязательно нужно увидеть. Вначале, при определении цвета, большую роль играет примеривание, сопоставление путем приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенок может   видеть, что цвета одинаковые или разные. На этом этапе работы можно рекомендовать задания типа : «Подбери к каждой чашке блюдце такого же цвета», «Посади каждую бабочку на цветок такого же цвета» и т. д. Когда ребенок научится определять сходство и различие цветом при их непосредственном контакте, то есть путем приложения или наложения, можно переходить к выбору по образцу – к настоящему восприятию цвета, а затем и называнию цветов.

Знания по закреплению у детей умения дифференцировать цвета, знания названий цветов и правильного употребления их в речи способствуют развитию зрительного и слухового внимания. Дети, внимание которых было привлечено к цвету, живо воспринимают такие сравнения, как «белоносые грачи», «сорока-белобока», «золотые одуванчики», им становятся понятнее глаголы «посинеть», «позеленеть» и т. п. Более того, они пытаются использовать подобные слова и в своей речи. Таким образом, развивается и обогащается речь детей, что и является одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами и родителям.

Игры,  используемые для  формирования цветовосприятия у детей.

Д/и  ” Веселый клоун”

Закрепляем названия цветов. Учимся  находить цвет по словесной инструкции дефектолога. Развиваем зрительное восприятие, внимание.

???????????????????????????????

Д/и “Цветные пирамидки”

Закрепляем названия цветов, форму предметов. Учимся находить цвет по словесной инструкции дефектолога. Развиваем внимание, логическое мышление.

 ???????????????????????????????

Д/и ” Жучки и цветы”

Учимся соотносить цвет жучка и цветка, сличать  цвет предметов. Учимся находить нужный предмет по словесной инструкции дефектолога. Развиваем зрительное восприятие, внимание.

???????????????????????????????

Д/и “Гномики”

Закрепляем названия цветов, предметов. Учимся находить цвет по словесной инструкции дефектолога. Развиваем внимание, логическое мышление.

???????????????????????????????

Учитель-дефектолог МКДОУ №42

Манагарова М.В.

 “Что делать с детскими  неврозами?” – советы педагога.

Изменилось поведение ребёнка, он неуправляем и груб, по любому поводу плачет, бьётся в истерике, грызёт ногти или сосёт палец, замкнут и неразговорчив, ночью просыпается от кошмаров, плохо спит и практически ничего не ест, воспитатели и учителя всё чаще жалуются на его поведение. Замечая тревожащие симптомы в своём ребёнке, мы говорим: «Ребёнок стал нервным». А специалисты всё это считают симптомами детского невроза.

Что же такое невроз и каковы его причины? Почему всё больше детей страдает этим заболеванием? И что мы, родители, можем сделать для своего ребёнка, чтобы уберечь его от расстройств нервной системы?

Психологи, считают, что невроз возникает у ребёнка, который переживает конфликт между темпераментом и условиями, в которых он оказывается. Ведь противостоять темпераменту ребёнка, требовать от него того, что по природе неприемлемо и невозможно для его врождённого характера, значит, ущемлять его чувство достоинства. А это приводит к неуверенности, к комплексу неполноценности, к низкой самооценке, к агрессии, к замыканию в самом себе, что заканчивается неврозом. Иными словами, если, например, медлительного ребёнка всё время торопить, подталкивать, а гиперактивного заставлять часами делать уроки, если любознательного ребёнка, желающего самостоятельно находить пути познания окружающего мира, тормозить и давить на него, требовать повиновения родительскому решению и т.п. – нервное расстройство для этих малышей обеспечено.

Таким образом, невроз – это болезнь, возникающая из-за дефектов в воспитании. Сложно, конечно, отличить правильное воспитание от неправильного, особенно учитывая то, что оно не даёт мгновенного результата, а формирует видение ребёнка, сознание его, восприятие им окружающей среды по мере взросления. Тем более что многие родители считают, что именно их методы воспитания самые правильные и логичные. Но всё же ошибки свои всегда можно заметить, если быть требовательным к себе, как к родителю.

Всех воспитательных ошибок не перечесть. Но назвать наиболее существенные причины неврозов у детей всё же стоит.

Родители сами подталкивают ребёнка к неврозу, если всё время предъявляют ему требования, несоответствующие его возрасту и физическим данным, то есть, иначе говоря, когда родители стремятся сделать из ребёнка вундеркинда, «всесторонне развитую личность», не учитывая ни желания малыша, ни его способности.

Нервозным растёт и тот ребёнок, который хочет делать всё сам, но родители, желая уберечь его от неприятностей, дают предписания, что делать, где сидеть, с кем дружить, каким видом спорта заниматься…. Таким образом, сдерживание инициативы, подавление личности приводит к серьёзным нервным расстройствам у ребёнка. Злоупотребление запретами также может негативно сказаться и на поведении ребёнка. Он может стать упрямым, непослушным.

Невроз рождается и у избалованного ребёнка. Малыш, которому всё дозволено, которого без конца только хвалят, внушают ему его неповторимость, страдает завышенной самооценкой, и любая встречающаяся на его пути трудность приводит к психическому дискомфорту.

Травмирует ребёнка и факт рождения младшего брата или сестры. Естественно, что матери приходится больше времени проводить с младенцем. Но ни в коем случае нельзя забывать о чувствах старших детей. Привыкшие к вниманию, а теперь, по их мнению, отодвинутые на второй план, они ревнуют, некоторые устраивают сцены, другие мочатся в постель, доказывая, что и они тоже ещё маленькие, третьи, желая привлечь внимание матери, без конца балуются.

К неврозам приводит и грубое наказание за проступки. Унижение ребёнка, как личности, подавляет его волю. Если на ребёнке срывать свои нервы, приказывать ему, подчинять его себе, он вырастет жестоким, трусливым, чёрствым и нервным. Конечно, нельзя не обращать внимания на проступки детей, но при разборе любой ситуации следует запасаться выдержкой и уметь контролировать свои эмоции, подбирать правильные слова.

Одной из существенных причин невроза у ребёнка можно назвать частые бурные ссоры родителей, а раздоры, сопровождающиеся ещё и рукоприкладством, отдельная тема для разговора. Ничего так сильно не тревожит ребёнка как плохие взаимоотношения между родителями. Неблагополучная обстановка в семье травмирует детскую психику. А со временем малыш подражает поведению взрослых, и это сказывается на отношениях с окружающими его людьми. Если взрослые в семье доброжелательны друг к другу, вежливы, уважительны, то и дети в семье привыкают к подобному поведению.

Тонкая нежная пластичная нервная система ребёнка легко поддаётся воздействию многих неблагоприятных условий. Любая ситуация может стать для ребёнка травмирующей и стать причиной невроза. И так называемая «топорная» работа родителей может привести к личностному конфликту и сделать ребёнка глубоко несчастным.

Только ласка, забота, доверие и разумная требовательность придадут уверенность в своих силах и помогут Вашему ребёнку адаптироваться в окружающем мире.

iВоспитатель МКДОУ №42

Зыкова Е.Н.

 Памятка для родителей: «Воспитывая, помните…»

           Любой страх или беспокойство Вашего ребёнка представляют собой своеобразный опыт познания отношений с окружающими ребёнка людьми. «Если я смеюсь и шумлю, мама раздражается и говорит, что  у неё болит голова», – такого рода мысли будут способствовать подавлению ребёнком собственных естественных чувств, потребностей ради получения любви и заботы, он чувствует себя виноватым и подавляет свою инициативность.

Всё в комплексе сформирует у него чувство неполноценности, боязни взять на себя ответственность, будет препятствовать развитию творческих способностей.

Делайте так:

  • Поощряйте действия ребёнка быть искренним в своих желаниях, позволяйте ему иметь свои мысли и чувства, совершать поступки.
  • Всячески поощряйте стремление к самообслуживанию.
  • Учите общению, учите чувствовать и вести себя уверенно с людьми противоположного пола.
  • Разделяйте реальность фантазий ребёнка, обязательно отзывайтесь на его проявление чувств.
  • Старайтесь быть рассудительными в своих эмоциях, последовательными и терпимыми в своих требованиях и поступках.

Предостережения:

  • Нельзя действовать отпугивающее, безрассудно, приводить ребёнка в замешательство.
  • Нельзя убеждать в том, что его страхи не страшны и не обоснованы – это может только закрепить их.
  • Не нужно делать ребёнка ответственным за родительские чувства и поступки.

 Кодекс поведения родителей при наличии у детей кошмарных снов (КС)

 При наличии КС не следует проявлять чрезмерную принципиальность, читать без конца мораль, стыдить, отправлять спать одного в тёмной комнате. Если КС представляет единичные случаи, то успокоив ребёнка и ласково с ним поговорив, можно посидеть рядом в его  комнате, поглаживая по головке, плечу, руке, ласково напевая при этом или рассказывая какую-нибудь незамысловатую историю.

Другое дело – постоянно повторяющиеся КС. Здесь необходима квалифицированная помощь психолога или врача-психотерапевта, а пока лучше всего приблизить кровать ребёнка к своей или спать вместе с ним.

  • Немаловажно пожелать, спокойной ночи, не напоминая: «Ты только не бойся». Последнее действует, скорее, как приглашение к страхам, чем отрицание. Необходимо устранить любые «ужастики» перед сном. Сказки с леденящим душу содержанием, бурную игру, плотную пищу, духоту в помещении и физическое стеснение ночью.
  • Даже такие безобидные мероприятия, как мытьё ног прохладной водой перед сном и проветривание помещения, заметно уменьшают частоту КС.
  • Ночью не мешает лишний раз подойти к плохо спящему ребёнку, поправить одеяло, сказать несколько тёплых слов.
  • Утром лучше обойтись без будильника, а незаметно подойти, опять же погладить и разбудить ласковыми словами. Чем более нервный ребёнок, тем менее быстрым должно быть пробуждение.
  • Днём ребёнку следует предоставить большую игровую активность, возможность поиграть в подвижные, шумные, эмоционально насыщенные игры. Чем больше он устанет физически днём, тем лучше будет спать ночью – что называется, «без задних ног».
  • Никогда не нужно выяснять отношения в семье при спящем ребёнке, как и склонять его на сторону одного из взрослых днём. То же относится и к «ничего не значащим», с точки зрения родителей, ночным телепередачам и музыке с использованием мощных усилителей.
  • Даже кроватка ребёнка должна быть расположена оптимальным образом: по оси Земли, не в тёмном углу и не слишком светлом месте, без нагромождения мебели и присутствия беспокойного спящего взрослого рядом.

Особого внимания заслуживают часто болеющие дети, вероятность появления КС у которых в несколько раз выше. Даже элементарные ОРЗ, отиты, ангины, не говоря уже о бронхитах и пневмониях, способны существенно затруднить дыхание ночью, вместе, с чем осложняется и доступ кислорода в лёгкие и мозг. Кислородная недостаточность рефлекторно включает инстинкт самосохранения в виде чувства беспокойства.

При наличии травмирующего опыта гипоксии, тем более асфиксии при беременности и родах, срабатывает и механизм условно-рефлекторного подкрепления сохраняющегося в подсознательной обрасти психики  витальной, базально-исходной тревоги, и сны отражают давно пережитые, но вспыхивающие с новой силой эмоциональные стрессы.

Психология психологией, а полностью угроза КС будет снята только после укрепления организма ребёнка и повышения его защитных резервных сил.

  • Поэтому разумно используемые системы физического и соматического оздоровления, закаливания (естественно не в проруби) способны рано или поздно полностью снять проблему КС.
  • Наиболее эффективный метод устранения КС у детей – разработанная и усовершенствованная в течение десятилетий авторская система психологического преодоления страхов: их рисования, драматизация и катарсиса, как метода нейтрализации последствий психических травм (определение автора).

Из книги Захарова А.И. «Дневные и ночные страхи у детей».

Сны детей и отражения в них  неблагополучных конфликтных отношений в семье.

 Кошмарные сны, как красная лампочка, указывает на неблагополучие с психическим здоровьем детей.

Если взрослые сами не могут или не хотят прийти на помощь, не решаются конфликты в семье, в воспитание не вносятся необходимые коррективы, то у детей обеспечен невроз, с постоянным чувством беспокойства, неуверенности в себе, подавлением положительных эмоций, а в особо неблагоприятных случаях, как правило, уже  к подростковому возрасту, и чувствам краха жизненных ценностей, обречённости и безысходности.

Запишите сны детей и попытайтесь обнаружить в них отражение следующих сторон отношений в семье:

  1. Не хочет просыпаться, во сне приятнее, или не может «отойти» от кошмарного сна. Наоборот, рано просыпается, вялый, капризный утром; беспокойно спит, взволнованно говорит во сне, стонет, кричит, вскрикивает в страхе и бежит к родителям, просится спать вместе.

Ребёнок невротически зависит от родителей, не уверен в себе, нуждается в дополнительной теплоте, любви и ласке.

  1. Неоднократно снятся чудовища: волк, Бармалей, Баба-Яга, Кащей, Змей Горыныч; в младшем школьном возрасте – скелеты, чёрная рука, Пиковая дама, черти и им подобные. Заселение ночного пространства ребёнка этими чудовищами указывает на нарушение душевной целостности, ослабление или недоразвитие психической защиты, крайности отношения взрослых.
  2. Во сне происходит пугающие превращения в кого-то. Что свидетельствует о страхе несоответствия или изменения своего «Я». Обычно это появляется у детей чрезмерно требовательных и принципиальных родителей.
  3. Лишение во сне матери, разлука с ней отражают ранний опыт беспокойства в связи с затруднениями эмоционального контакта.
  4. Беззащитность во сне перед лицом опасности, что отражает угрозы родителей, физические наказания, жестокость обращения с детьми.
  5. Ребёнок оказывается один на один с угрожающими его жизни персонажами, без присутствия взрослых – это свидетельство эмоционального неприятия ребёнка, отсутствие любви к нему.
  6. Эмоциональная неотзывчивость взрослых, неспособность своевременно прийти на помощь воспроизводится во сне растерянностью, паникой, торжеством насилия и зла.
  7. Неискренность родителей представляет во сне как вероломство и коварство поведения страшных персонажей.
  8. Непредсказуемость поведения взрослых и непоследовательность в обращении с ребёнком отражаются во сне внезапностью, неожиданностью появления страшных образов, когда нет времени для адекватного, логически мотивированного ответа.
  9. Конфликты в семье, неприятности, потрясения – обрушиваются на семью, дом, где он живёт.
  10. Магически-окультная атмосфера в семье, ипохондрия взрослых, разговоры о болезнях, смерть близких и заражение тревогами и страхами отражаются во сне смертельной угрозой для жизни. В сочетании с семейными конфликтами, жестоким или эмоционально неотзывчивым отношением взрослых это создаёт прецедент лишения жизни, смерти во сне.
  11. Отсутствие позитивных перемен в жизни семьи, хронические конфликты, потеря родителей, эмоциональное неприятие детей (нежеланность) откликаются в их снах депрессивным мироощущением: ничего не получается, всё падает, рушится, проваливается куда-то или без конца продолжается с тупиковым результатом, чувством безнадёжности, безысходности и обречённости.
  12. Невротическое бессилие вследствие болезненного состояния, психологически мотивированного расстройства предопределяет появление во снах детей неспособности своевременно реагировать на опасность, проявлять адекватное волевое усилие, защитить себя, не говоря уже о помощи кому-либо. Это и есть тревожно-мнительный тип реагирования, про, неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.

 Педагог-психолог МКДОУ №42

Геращенко В.В.

19.12.2014г.

 

 

 

Консультация для родителей

Консультация музыкального руководителя для родителей

 «У меня сегодня праздник».

 В каждой семье дни рождения празднуются по-своему. Но везде, традиционно, в этот день виновнику торжества дарят подарки, поздравляют, желают здоровья, счастья, успехов.

Взрослые должны знать, что именно дни рождения запоминаются особенно ярко и надолго сохраняются в памяти детей. От взрослого зависит глубина впечатлений этого праздника.

В некоторых семьях существует обычай в день рождения отмечать на стене рост ребенка. Пусть он видит, насколько подрос за год. Детям нравятся такие наглядные показатели их роста.

В каждый день рождения неплохо фотографировать ребенка – одного и в кругу родных. Эти фотоснимки тоже убедительно свидетельствуют о взрослении.

Необходимо подумать и о подарках. Каждая игра, игрушка должны развивать способности ребенка, его мышление, память, внимание. Кубики, мячики, скакалки, кегли, альбом для рисования, фломастеры, книжки-картинки – все вызовет живой интерес ребенка и сможет его порадовать.

Желательно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок уже имел в своей библиотеке любимые книжки, записи известных детских песен и мелодий, диафильмы.

Нужно постараться, чтобы подарки отвечали интересам, ожиданиям ребенка, соответствовали его возрасту.

Не менее важным является участие детей в общей подготовке праздника, их посильная помощь взрослым в праздничных хлопотах.

Изготовление оригинальных пригласительных билетов гостям, необычное украшение комнаты тоже можно поручить детям (разумеется. с учетом их возраста).

Праздновать дни рождения желательно с учетом возрастных особенностей ребенка.

Малыши быстро утомляются, не могут сидеть долго и фиксировать внимание на чем-то одном.  С ними можно провести самые простые, достаточно подвижные игры. В предпраздничных хлопотах их участие минимальное, чисто символическое. У дошкольников внимание более устойчивое и им можно предложить кукольный театр, театр картинок и игрушек, игры на ловкость и сообразительность, несложные аттракционы; зимой – в комнате, летом – на открытом воздухе. Дети постарше наиболее активно участвуют в подготовке и проведении праздников. Они с удовольствием организуют домашний концерт, показывают фокусы, обычно проявляя максимум ответственности за порученное.

Не менее ярко и интересно должны проводиться в семье и дни рождения близких ребенку людей: мам, пап, бабушек, дедушек. У детей не должно складываться впечатления, будто они являются центром внимания и заботы. Нужно предоставить детям возможность почувствовать, насколько для взрослых радостны подарки, сделанные детьми с учетом их практического применения в домашнем хозяйстве. Например, подарок маме: фартук, прихватка для горячей посуды, дощечка для резки овощей – своеобразный кухонно-хозяйственный набор.

Поздравить родителей и близких можно в самых разных жанрах: в стихах, песенке, рисунке.

В дни рождения своих родителей и близких дети получают наилучшую возможность выразить им свою любовь и признательность.

i

Музыкальный руководитель МКДОУ №42

Ивановская Н.А.

 Покормите птиц зимой. 

 Наши дети  уже знают, что многие птицы с приходом осени улетают в теплые края. Но не лишним будет еще раз об этом вспомнить.

Почему одни птицы улетают, а другие остаются зимовать с нами?

Не спешите отвечать за ребенка, дайте ему возможность немного порассуждать, помогите наводящими вопросами.

Где живут утки и гуси? Правильно, у речек и прудов. Река для них – и дом, и столовая. А что происходит с реками зимой? Верно, они замерзают. Значит, нужно водоплавающим птицам искать себе другой дом.

А что летом кушают ласточки, чем кормят своих птенцов? Летающими насекомыми. А зимой насекомые летают? Нет, они прячутся от холода до весны. Выходит, что зимой многим птицам нечего есть, вот и ищут они себе дом в других местах, теплых и сытных.

Почему же тогда не улетают воробьи и синички, вороны и галки, сойки и дятлы? Просто все они могут зимой отыскать для себя пропитание: семена и плоды растений и даже насекомых с их личинками под корой деревьев. А если перебраться поближе к людям, можно поживиться остатками пищи, которые обязательно найдутся поблизости от жилья.

Поговорите с ребенком о тех птицах, которые остались зимовать. А еще лучше постарайтесь их увидеть и за ними понаблюдать. Прежде всего, это вездесущие воробьи.

Воробьиные стайки можно увидеть на облетевших кустах и деревьях практически всегда.

Бойкие синички – тоже нередкие гости. Питаются они, в основном, насекомыми, которых вытаскивают из щелей в древесной коре. Посмотрите, как снуют синички вверх и вниз по стволам в поисках насекомых.

Понаблюдайте с ребенком за воронами и сороками. Эти  птицы всеядны: и насекомых едят, и зерно, и всевозможные пищевые отходы.

Птичкам-невеличкам, которые остались зимовать вместе с нами, приходится не сладко. Все-таки добраться до корма непросто – он часто бывает, скрыт подо льдом и снегом. А зимой очень холодно, и птичке нужно больше еды, чем летом.

Наши дети уже знают  о той большой пользе, которую приносят птицы. Если они «подзабыли», расскажите им, как синички и другие маленькие пичужки спасают деревья от вредных насекомых. Чем больше птиц в лесу или в саду, тем целее деревья.

Объясните ребенку, что зимой птицы погибают не от холода, а от голода. Ведь сытая птичка не замерзнет даже в самый сильный мороз. И если вы вместе с ребенком смастерите и повесите в парке, на опушке леса или возле дома кормушку, то вы не только сможете понаблюдать за птицами, но и сделаете доброе и нужное дело.

Если папа согласится помочь, можно соорудить кормушку по всем правилам. Для этого понадобится небольшая дощечка или фанерка, к которой нужно приделать низенькие бортики. Ее за четыре угла можно подвесить на ветке, а еще лучше – укрепить на деревянной “ножке”, вбитой в землю. Тогда кормушка не будет раскачиваться от ветра. Не помешает и деревянная крыша.

Если кормушка висит в парке, и вы с ребенком не можете наведываться туда часто, удобно сделать “автоматическую” кормушку. Для этого наполните кормом бутылку, переверните ее горлышком вниз и закрепите над столиком на расстоянии нескольких миллиметров. По мере того, как птицы будут съедать корм, из бутылки будет высыпаться новый. Чтобы бутылка не пугала птиц, предварительно обмажьте ее клеем ПВА, обваляйте в песке и высушите. Вот теперь она выглядит более “природно” и естественно.

Если же сделать деревянную кормушку не получается, конструкцию можно значительно упростить. Например, прорезав большое окошко в пластиковой бутылке или картонном пакете из-под молока.

Чем же угостить птиц?

Лучшее лакомство – подсолнечные и тыквенные семечки. Можно насыпать крошки белого хлеба. Такое угощение понравится любым птичкам.

Всевозможные крупы (пшено, овес, просо и др.) привлекут, скорее всего, только воробьев.

Снегири любят ягоды рябины и бузины.

Синичек можно побаловать кусочками несоленого сала или мяса. Только не кладите сало прямо на столик – утащат вороны. Подвесьте его на ниточках или проволочках к веткам деревьев. Так вороне схватить сало трудно, а синичка поклюет, уцепившись за кусочек лапками.

Кого можно встретить у кормушки? Если она висит во дворе возле дома, то основными вашими гостями будут воробьи и синички. В лесную столовую могут пожаловать не только всевозможные синицы, но и дятел, и поползень.

Птицы очень быстро привыкают к кормушке и наведываются туда постоянно. Если вы каждый день гуляете с ребенком примерно в одно и то же время, попробуйте провести такой эксперимент. Каждый день в определенные часы насыпайте в кормушку корм. И очень скоро вы заметите, что птицы знают время обеда и собираются у кормушки “вовремя”, ожидая лакомства. Иногда прилетает сразу вся стайка, а бывает, несколько воробьев-разведчиков. Ребенку наверняка понравится возможность понаблюдать за пернатыми и их повадками во время обеда. Привыкнув к людям, птички будут подпускать вас достаточно близко. Только вести себя нужно очень-очень тихо.

картинка для статьи

 

 

Воспитатель МКДОУ №42

Дидяева Т.И.

17.12.2014г.