Консультации педагогов детского сада

    «Песочная   терапия»

      Песок – это удивительный  и таинственный материал.  И дети, и взрослые могут часами возиться в песке, строить песчаные замки или просто наблюдать, как он пересыпается с ладони на ладонь. Песок может быть таким разным: сухой и лёгкий или тяжёлый и влажный, он с лёгкостью способен принять любую форму. В то же время он такой непостоянный – фигурки из него способны рассыпаться в один миг. Все эти замечательные свойства песка, дают широкий простор для творчества и фантазии.  Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребёнка форма взаимодействия и преобразования мира.

Что же происходит с ребёнком, когда он играет в песок?

Зачастую маленький ребёнок не может словами выразить свои переживания, страхи. И тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая из песка собственный мир, ребёнок освобождается от напряжения. А самое главное – ребёнок приобретает собственный бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций.  Дети, которые активно играли в песке, чаще вырастают уверенными и успешными.

Наблюдения за детьми в нашем детском саду показывают, что именно совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Игры с  песком  существенно усиливают   желание ребёнка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно,  в песочнице хорошо  развивается «тактильная» чувствительность, как основа развития «ручного интеллекта».   В игре с песком более гармонично и интенсивно развиваются  память, мышление, восприятие, внимание, а также речь и моторика.  Песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию. Это его свойство особенно востребовано в работе с «особыми» детьми: дети с нарушениями речи, агрессивные дети, тревожные дети.

Предлагаем Вам Игры, используемые в песочнице в нашей группе:

  1. Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения; Выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;
  2. «Пройтись» ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
  3. Создать отпечатки ладоней, кулачков, рёбрами ладоней причудливые всевозможные узоры на поверхности песка;
  4. «Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно (сначала только указательным, затем – средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками). Далее можно группировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять. Здесь уже ребёнок может создать «загадочные следы».
  5. «Поиграть» на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера. При этом двигаются не только пальцы рук, совершая мягкие движения вверх – вниз.

Использование песочной терапии даёт положительные результаты:  удаётся наладить эмоциональное общение детей со сверстниками и взрослыми; оказывается положительное влияние на развитие речи, мышления, познавательных процессов и творческих способностей детей;  вызывает положительные эмоции (радость, удивление), снижает негативные проявления (страх, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида), совершенствует гуманные чувства детей, делает их добрее.

Воспитатель группы №8 Бродина Т.П.

Зачем ребенку верить в Деда Мороза.

     Все меньше и меньше остается времени до самого веселого, самого волшебного, самого чудесного праздника – Нового года. Его с нетерпением ждут не только дети, но и все взрослые. Новый год – это самые приятные воспоминания из детства: подарки, конфеты, нарядная елка, костюмы, хоровод вокруг елки и Дед Мороз со Снегурочкой.

     Многие родители заранее спрашивают у детей, что они хотели бы получить в подарок от Деда Мороза, пишут ему письма. И конечно, некоторые задаются вопросом: нужно ли поддерживать у ребенка веру в Деда Мороза? Не все родители поддерживают веру своих малышей в Деда Мороза. Одни считают, что не следует лгать ребенку – в любом случае он когда-нибудь узнает правду и сильно разочаруется. Другие считают, что дети должны ценить усилия своих родителей, которые стараются подарить к Новому году что-то приятное и обрадовать своего ребенка.

     Верит ли ваш ребенок в Деда Мороза? Если верит – не стоит разрушать его детскую веру в сказку. Ребенок живет сказочным мироощущением. Весь мир для него  чудо. Разрушение веры в Деда Мороза – это одно из первых столкновений с миром взрослых, с суровой реальностью, где сказке нет места. Но именно детская вера в чудо будет давать ему надежду в трудных ситуациях. Важно и то эмоциональное переживание, которое испытывает ребенок, получая волшебный подарок от доброго старика. Возможно, он забудет многое из того, как встречал Деда Мороза в детстве, как ждал его прихода, как с восторгом разворачивал свой подарок, но в подсознании останется та радость и счастье, которое он испытывал в эти минуты своего детства. Радостное ожидание чуда и исполненные заветные детские желания станут положительным ресурсом его личности.

Воспитатель группы №5 Зыкова Е.Н.

 Зимние забавы на улице.

         В Новый год дети ждут не столько подарков, сколько простого, самого обыкновенного чуда.   Поэтому мы вам предлагаем в Новый Год организовать  для детей  детский  праздник с  играми.

                          10 зимних забав для детей на улице:

  1. Из снега можно слепить не только снеговика, нo и любые другие фигуры, кoтoрые рeбeнoк лепит дома из пластилина. Украшать изготовленные фигуры можно сухими палочками, льдинками, сухими листьями, шишками и камнями.
  2. Интересная забава для малышей: раскрашивание снега. Для этой забавы приготовьте дома заранее краски (или пищевые красители), разведенные водой и налитые в пустые бутылки. Далее все просто, скорей выходите на улицу и рисуете цветные  картины на снегу. Кстати, можно окрашивать не только снег, но и объемную фигуру, которую ваш ребенок  слепит из снега.
  3. Зимой очень интересно и весело устраивать эстафеты на санках.
  4. Рисунок на снегу (ангелы). Как правило, дети очень любят повалиться в снежный сугроб, и вот, когда ребенок лежит в снежном сугробе, покажите, или попросите ребенка лежа поднять руки вверх и вниз несколько раз, будто махая «крыльями», те же манипуляции можно сделать с ногами. Потом помогите малышу встать, не разрушив его «ангельскую» форму.

     Также можно попробовать лежа на снегу изобразить  разных животных. Главное чрезмерно не увлекаться и не лежать долго на снегу!

  1. Игра «Следопыты». Вспомните мультик «Маша и Медведь»,  где Маша угадывала следы зверей на снегу.  Поиграйте в такую же игру с Вашими ребятишками, и рассматривайте на снегу следы птиц, и животных.

Радости и удовольствия вам в игре  с вашим ребенком, уважаемые родители!

Воспитатель группы №5 Ледовская А.Б.


«Развитие художественного творчества через  дидактические игры»

     «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребенка… Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, формируются  творческие способности личности. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятия о окружающем мире. Детская игра-это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

   Дидактические игры это одно из средств художественно-эстетического образования дошкольников. Они способствуют развитию познавательных способностей, получению новых художественно-эстетических знаний, их обобщению и закреплению. В  процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления об эстетической стороне окружающего мира, искусства, учатся давать оценочные эстетические суждения, овладевают техниками ручного творчества.

      Дидактические игры, направленные на развитие  сенсорного восприятия у детей, в частности  на развитее чувства света обладают большими возможностями:

– позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов;

– учатся выделять  оттенки и цвета;

– сравнивать предметы по цвету и группировать их по сходству в цвете.

       Дидактические игры, предшествующие  изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации, лепке.

В дидактических играх и упражнениях надо предоставить детям возможность:

  • Повторно воспринимать, узнаваемы предметы и их свойства, упражняться в их узнавании и различении.
  • Оформлять чувствительные впечатления, уточнять названия предмета и их характерные свойства  (форму, величину, цвет, ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию).
  • Делать первичные обобщения, группировать предметы по группам, по общим свойствам.
  • Соотносить, сравнивать свойства предметов, сенсорные эталоны (например,  форму предметов с геометрическими формами, их окраску с основными цветами солнечного спектра).

     Дидактические игры и упражнения  выполняют  важную функцию – контроль   состояния  сенсорного развития детей.

     В общей системе сенсорного воспитания в нашем детском саду  дидактические игры решаю коррекционно-развивающие  задачи,  выполняют функцию контроля над  ходом  развития сенсорного восприятия   у дошкольников с ОВЗ.

     Дидактический смысл игр и упражнений как раз заключается в том, что ребенок получает возможность действовать самостоятельно, многократно повторять разнообразные практические операции, видеть и  ощущать результаты своих умственных и практичных усилий.

     В этих условиях тот материал, с которым работают дети в свободной деятельности и на НОД,  свойства которого они познают, становятся основным дидактическим началом в осуществлении задач сенсорного воспитания.

20161209_15451720161209_15465020161209_163219-%d0%ba%d0%be%d0%bf%d0%b8%d1%8fВоспитатель группы №10 Шабанова Е.М.

 «Вместе мы здоровы, веселы, счастливы»

     Практический и теоретический материал, полученный на семинаре в нашем ДОУ по теме: «Использование современных здоровьесберегающих технологий по сохранению и укреплению психофизического и социального здоровья воспитанников в ДОУ» помог нам педагогам группы №11 повысить качество работы по данному направлению.

     Здоровьесбеержение стало повседневным образом жизни детей и взрослых. Мы получили активный отклик родителей в оснащении группы спортивным инвентарем, и теперь наши дети играют в бадминтон, кегли, мячи, катают обручи, ловко скачут на скакалках.img_3165спортивное оборудование в группе

img_3180игра в кегли

     Любят  наши дети заниматься с массажными мячиками и на массажных ковриках, которые имитируют природные неровности и  приносят пользу здоровью,воздействуя на биологически активные точки.

img_3175      Наши мамы готовят детям в подарок к новогоднему празднику именные массажные коврики своими руками.

     Родители вместе с детьми Свешникова Ю. А. и сын  Рома, Рукодикова А. Г. и  сын Владик успешно участвовали в городских соревнованиях и мероприятиях.

     Экскурсия во Дворец спорта «Олимп» стала для детей открытием секретов в разных видах спорта и вызвало чувство гордости за интересную жизнь в нашем родном Невинномысске. img_3051

     Мы, педагоги принимаем участие в спортивных соревнованиях для взрослых. Плоды нашей общей работы – высокая посещаемость детей ДОУ.

Все вместе мы здоровы, веселы, счастливы!

Воспитатель группы № 11 Счастливцева А.В.

«Пальчиковые игры – средство укрепления здоровья дошкольников»

      Все родители счастливы, когда их малыш здоров, крепок и развит. Но, к сожалению, таким ребенок не может стать сам. Так как основы здоровья закладываются в детстве, когда ребенок активно растет.  И   нам воспитателям и родителям необходимо научить его быть здоровым.

      Всем известно, что «здоровый ребенок – успешный ребенок».

     А в укрепление здоровья наших детей помогут простые пальчиковые игры и разнообразный материал, который педагоги нашего детского сада  используют для развития мелкой моторики пальцев рук: природный материал (семена, шишки, палочки разной толщины), очищенные спички из которых дети выкладывают изображения. А так же очень любые детьми  –  шестигранные карандаши и флажки для массажа ладоней, цветные резиночки, шипованные мячики, расчёски, мягкие посудные губки, шнурочки, мазайки, пуговиц.

     Пальчиковая гимнастика и игры на развитие мелкой моторики пальцев – это весёлое, увлекательное и полезное занятие! Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи. Простые движения помогают убрать не только напряжение самих рук, но и ослабить мышцы всего тела. Играя с пуговицами, семенами, шнурками, спичками – дети учатся фантазировать, творить.Чем лучше работают пальцы и вся кисть в целом, ТЕМ КРЕПЧЕ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ!

img_3160img_3161

счетные  палочки                                                                           веселые,разноцветные резиночки

img_3164

шнурочки, ленточки

Воспитатель группы №11 Гавриш Л.А.

«Роль сказки в жизни ребенка»

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

     В дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Особенно детям дошкольного возраста нравятся сказки. Сказка занимает настолько прочное место в жизни ребёнка, что некоторые исследователи называют дошкольный возраст «возрастом сказок».

      Сказка – это устно-поэтический рассказ, который в той или иной степени содержит фантастический вымысел. Русская народная сказка – это, прежде всего, произведение искусства, живое, увлекательное, яркое, красочное, стирающее грань между реальностью и игрой, чем чрезвычайно импонирует детям и соответствует их психологическим особенностям.  Язык сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым способствует развитию детского воображения. А сказочные образы близки по своему характеру образам воображения детей. Кроме того, ни один ребёнок не любит наставлений, а сказка не учит напрямую. Она «позволяет себе» намекнуть на то, как лучше поступить в той или иной ситуации. Сказки хороши тем, что в них нет длинных и утомительных рассуждений. Разнообразие и напряжённость действия создают у детей постоянный и неослабевающий интерес. Сказка способствует формированию у детей нравственных понятий, ведь почти все дети отождествляют себя с положительными героями, а сказка каждый раз показывает, что хорошим быть лучше, чем плохим, что надо стремиться делать добро людям.

       Художественное восприятие является активным для детей дошкольного возраста процессом, пробуждающим их нравственные качества, и, прежде всего, человечность. Восприятие искусства всегда связано с сопереживанием. У детей старшего дошкольного возраста сопереживание носит непосредственный характер: они представляют себя с полюбившимися героями произведений, проникают во внутренний мир, копируют их характер. Так вживаются в образ, что с помощью воображения становятся участниками событий (судьбу зайчика, изгнанного из его избушки лисой, дети примеряют к собственной и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если бы меня кто-то выгнал из дома?»).

     Сказка играет большую роль в эстетическом развитии детей дошкольного возраста, без которого немыслимо благородство души, чуткость к чужому горю, страданию. Благодаря сказке, дети познают мир не только умом, но и сердцем, и не только познают, но и откликаются на события и явления окружающего мира, выражают своё отношению к добру и злу. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм, уверенность в преодолении любых трудностей. Сказка  с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка.

     По словам В.Г.Белинского, в детях с самых ранних лет должно воспитываться чувство прекрасного, как один из первейших элементов. Под воздействием сказки обостряется восприимчивость детей ко всему прекрасному в жизни и природе. Ведь в основном, все действия сказки происходят на фоне природы. В сказке нет больших картин изображения природы, но дети видят «чистое поле», «белую берёзоньку», «травушку-муравушку», «быструю реченьку», «крутой бережок» и многое другое. Сказка может нарисовать разные картины природы:

– красоту летнего сада, где растёт чудесная яблонька: «яблочки на ней висят наливные, листики шумят золотые…» (Хаврошечка);

– картину зимнего вечера на речке, где сидит волк с опущенным в прорубь хвостом: «Ясни, ясни на небе, мёрзни, мёрзни волчий хвост…» (Лисичка-сестричка и серый волк).

     Связанные с захватывающим действием сказки, картины природы воспринимаются детьми эмоционально, и, быть может, впервые дети начинают понимать, как прекрасен окружающий их мир.

     Дети любят волшебные сказки и сказки о животных. Кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, как наиболее знакомые детям животные, из жизни перешли в сказку. Всё фантастическое в сказке тесно связано с реальной действительностью, и не уводит детей от неё, а, наоборот, служит раскрытию жизненной правды. Своим содержанием сказки дают детям знания о природе.

     Дети узнают об образе жизни животных, об их повадках, о том, какие черты присущи тому или иному зверю. Ведь многие интересные особенности поведения животных, произрастания растений, суть некоторых явлений неживой природы, недоступны для наблюдения и здесь на помощь приходит сказка. Детям старшего дошкольного возраста можно рассказать об особенностях жизни животных в природных условиях, о том, как они устраивают свои жилища, заботятся о своих детёнышах, добывают пищу. Также можно объяснить значение животного в природе. Результаты исследований детей дошкольного возраста показывают, что первичные представления о многих животных, особенностях их поведения, формируются именно под влиянием сказки. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни каждого человека.

 

dav

Воспитатель группы №10 Крайнюкова А.Е. 

Использование различных техник и материалов

 в совместном творчестве с детьми.

     В коррекционно-педагогической системе воспитания и обучения детей с задержкой психического развития  важная роль принадлежит продуктивным видам деятельности, в том числе художественному творчеству.

     У  детей нашего детского сада  отмечается недостаточная сформированность навыков рисования. Технические умения и навыки не соответствуют показателям возрастного развития. Но, несмотря на то, что рисунки могут быть выполнены на недостаточно высоком уровне, дети, как правило, оценивают их положительно.

     Как известно, дети  часто копируют образец, предъявленный им. Нетрадиционные техники изображения, которые педагоги нашего детского сада используют  в свободной деятельности,   не позволяют этого сделать. А эти техники рисования  дают толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, проявления индивидуальности.

     Работа с нетрадиционными техниками изображения с детьми стимулирует у них положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской.

     Занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют ребенка, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении времени, отведенного на выполнение задания. При работе с детьми в нашем детском саду обязательно осуществляется индивидуальный подход к детям, учитываются их желания, интерес.

     Нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Рисование положительно влияет на центральную нервную систему, оказывая психокоррекционное воздействие на ребенка.

     Использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.

     Для предупреждения утомления, невнимательности, профилактики нарушений осанки в структуре занятия  всегда  включаются физминутки, игры на развитие мелкой моторики, психогимнастика.

     Таким образом, коррекционно-педагогическая работа  направлена на постоянное увеличение самостоятельности дошкольников, на повышение их умственной активности.

     У детей формируются навыки самообслуживания, умения работать аккуратно: дети сами подготавливают рабочее место для работы, убирают материалы, оборудование после окончания работы. Очень важно поощрять деятельность детей.

Воспитатель группы №6 Пензина Т.А.

Доброту прививаем  с детства.

     Дети – наша гордость. Они нам милы и дороги. Но не всегда мы думаем, что привлекательность ребенка не только в красоте его внешнего вида. Даже образованные люди не всегда бывают воспитанными и вежливыми. Им не хватает хороших манер, они не умеют держаться на людях, так как  не выработали в себе культуру поведения. А ведь воспитанием детей нужно заниматься с раннего возраста, чтобы не было таких человеческих качеств как равнодушие, жестокость, безразличие, опустошенность души и молчание сердца и разума.

       То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявиться позже и не будет утрачена совесть, наглость и хамство, которые очень часто встречаются. Поэтому дети, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем воспитанности.

     Отсюда особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку. Прежде всего, взрослому человеку необходимо добиться доверия ребенка, общения с ним. И только в благоприятной атмосфере воспитания у ребенка появляются навыки культуры поведения, доброжелательность, привычка находить интересную, увлекающую его деятельность, собранность и организованность постепенно становится неотъемлемым свойством личности. Направляя эту деятельность, тактично участвуя в ней, воспитатель и родители формируют духовный мир ребенка, его кругозор, положительную направленность чувств умение разобраться в том «что такое хорошо и что такое плохо».

    Не менее важно использовать в работе с детьми беседы, в том числе и этические, просмотр инсценировки, где участвуют любимые детьми персонажи с положительными поступками, чтение произведений детской художественной литературы, рассматривание картин, рисунков, фотографий. Эти навыки помогают детям осваивать правила поведения  в обществе, воздействуя на личность, поддерживают у него желание поступать правильно.

     Но большое место здесь отводится совместной работе детского сада с семьей, тесный контакт. Это даст возможность  педагогам ДОУ познакомиться с членами семьи каждого воспитанника. Узнать особенности и традиции воспитания, любовь к детям, уважение личности ребенка.

     Хочется подчеркнуть, что органическая согласованность в работе  нашего детского сада и семьи- это важнейший принцип полноценного воспитания детей. Только такой действенный путь воспитания нравственных качеств, в который мы заложили зерно доброго, человеческого, вырастут настоящими людьми.

20161108_102338 воспитанники группы №4

Воспитатель группы № 4 Гончарова Е.Ю.

Мы учимся рисовать нетрадиционными способами.

       Каждый дошкольник – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее детские занятия, тем успешнее идет их развитие, реализуются потенциальные возможности и первые проявления творчества.

          Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку, потребность в рисовании заложено на генетическом уровне, копируя окружающий мир, дети изучают его.  Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

              Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.  Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

           Хочется отметить, что меня давно интересовали нетрадиционные техники рисования, но только в этом году я наиболее внимательно изучила эту тему и она стала моим направлением работы по самообразованию, так как я считаю это направление работы интересным. Существует много техник нетрадиционного рисования, но я детей за 2 месяца учебного года познакомила с такими техниками рисования, как «Кляксография», «Оттиски листьями», рисование пальцами,  ладошками и по трафарету.

        Дети с большим интересом овладевают новыми видами изобразительного искусства. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения работы. Дети готовы многократно выполнять то, или иное действие. Они очень радуются, привлекая внимание взрослых к своим достижениям. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками или выполнять рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаги кляксы, а потом вместе с взрослыми фантазировать, чтобы затем получить забавный рисунок.

       Работая с детьми, по этой теме, я стараюсь пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности.

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be4-001%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be4-003

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be4-004
%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be4-006

%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be4-008

выполнение работ  нетрадиционными  методами  рисования

Воспитатель группы №2 Овчинникова Т.Е.

Игры и упражнения с соленым тестом, способствующие развитию мелкой моторики детей

Змейка.

      Предложите ребенку раскатать из яркого цветного теста длинный и тонкий валик, хвост заострить, голову приплюснуть. Вспомните, как шипит змея: «Ш-ш-ш». Ребенок может с помощью стеки передать особенности поверхности образа – прорезать штрихами «чешуйки»; нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий.

Самолет.

     Предложите ребенку слепить самолет: раскатать тесто и придать ему форму валика, разделить валик на две равные части – корпус и крылья, соединить их крест – накрест, а хвост загнуть вверх. Вспомнить, как гудит самолет во время полета: «У-у-у».

Черепаха.

     Предложите ребенку слепить панцирь в форме купола, скатать голову, ножки и хвост, снизу приставить голову, ножки и хвост, обозначить карандашом глаза, разметить панцирь. Можно использовать скороговорку: «Черепаха ест печенье, пьет чай с вареньем».

Жучок.

     Предложите ребенку скатать шарик, приплюснуть его и разделить пополам линейкой, присоединить голову, острием карандаша обозначить зрачки, скатать  две    маленькие     антенны,       вспомнить, как жужжит     жук: «Ж-ж-ж».

Машина.

     Возьмите кусок теста и вылепите корпус машины с кабиной, багажником и капотом. Возьмите две зубочистки и проколите насквозь низ машины в том месте, где должны находиться колеса. Из четырех кусочков теста слепите колеса. Их толщина должна быть не меньше 9-10 миллиметров. Наколите колеса на концы зубочисток.

Аппликация на тесте.

     Необходимые материалы и инструменты: природный материал (желуди, косточки, различные семена, ракушки, колоски, мхи и многое другое); бусины, бисер, пуговицы.

Предложите ребенку выполнить упражнения: 

«Яблоко». Тугое однотонное тесто раскатывается тонким слоем (0,5-1 см), а затем ребенок выкладывает из темных фасолей контур яблока с листиком или  заполняет  фасолью все яблоко.

«Украсим пирог». Приплющить комочек теста – пирог. Украсить такой пирог можно каштанами, фасолью, горохом, скорлупой ореха.

«Елочка». Зеленое тесто размять  на клеенке и придать ему форму елочки. Предложить ребенку украсить елочку бисером, бусинками, природным материалом или маленькими шариками из цветного теста.

Воспитатель группы №7 Золотцева Е.Б.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК

     В каждой группе нашего детского сада есть центр «Музыки». Но в каждой группе в зависимости от возраста  его пополнение отличается. Я бы хотела рассказать вам, что же должно быть в музыкальном уголке.

Дополнительно к оборудованию музыкального уголка средней группы используется следующее:

 – погремушки, бубны, барабаны, треугольники;

– музыкальные игрушки-инструменты с хроматическим и диатоническим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта);

– иллюстрации по теме: «Времена года»;

– музыкальные игрушки-самоделки (Дети с удовольствием примут участие в изготовление инструментов для шумового оркестра);

– музыкально-дидактические игры: «Узнай песенку по двум звукам», «Бубенчики», «Музыкальная лесенка», «Ритмическое лото» и др.;

– атрибуты к подвижным играм;

– рисунки детей к песенкам и знакомым музыкальным произведениям.

– настольная ширма и ширма по росту детей;

– музыкальные лесенки пятиступенчатая и семи ступенчатая;

– атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам.

            В подготовительной группе, уголок еще пополняется:

Дополнительно к материалу, использованному в старшей группе, добавляется:

– музыкальные инструменты: маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон, колокольчики, треугольники, флейты, барабаны;

– портреты композиторов;

– папки-альбомы: «Мы рисуем песенку» с рисунками детей, в которых они отображают эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях;

– пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании музыки;

– наглядные пособия: «Симфонический оркестр», “Народные инструменты»;

– самодельные инструменты для шумового оркестра;

– музыкально-дидактические игры.

     Музыкальное чувство, музыкальный ритм развивается не только на музыкальных занятиях, но и группах педагогами группы, а так же в самостоятельной игре детей.

Музыкальный руководитель Ивановская Н.А.

                  Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду».

     Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей с задержкой психического развития – длительная работа, которая требует и участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов.

      В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей. Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках. Я предлагаю родителям  в домашних условиям устроить детям театр. Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними играть.

                                              Куколки на пальчик.

      Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов. Возьмите лист бумаги шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше — раскрашиваете, украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте отличительные признаки персонажей: королю — корону, деду — бороду и усы, а бабке — платочек. Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса!

                                         Театр на столе.

      Именно на нем и разыгрываются представления. Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше 10 см в высоту. Возьмите половинку от внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки, колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше: сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими лицами.

                                         Конусные куклы.

     Возьмите лист тонкого картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между собой, а внутри, между ними, — вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки, усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить даже декорации — простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона большого формата (А4 или A3), соединенных между собой «гармошкой» с помощью скотча или лейкопластыря. На листы наклейте скотчем прозрачные папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки, соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На зеленом фоне — пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить море или речку, на желтом  сделаете дорогу или пляж. Будет совсем как в настоящем кукольном театре!

                                    Перчаточные куклы.

      Можно их сшить самим, а можно — взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка, вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать по цвету: мишке – коричневый, а зайке – белый или серенький. Здесь главное – аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т.п. Можно саму перчатку оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку. Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди.

     Работа над созданием игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов. Родители! Не жалейте времени на домашние постановки по материалам сказок – результат будет стоить того. Для ваших детей  это будет настоящий праздник!

Воспитатель группы №5 Зыкова Е.Н.

 «Формирование у детей сюжетно-ролевых игровых   навыков».

      Игра – особая форма освоения ребенком окружающей действительности во всем многообразии форм и отношений между детьми путем их воспроизведения и моделирования. Именно в процессе игры ребенок усваивает ценность, направленность и содержание социальных контактов между людьми.

         В игре у детей формируется интерес к игрушкам, предметно – игровым действиям с ними, формируются сами предметно – игровые действия, и закладываются основы сюжетно- ролевой игры.

       В ходе игры происходит формирование важнейших психических процессов и действий, развивается восприятие, все основные виды мышления, речь и воображение. В игре дети активно усваивают нормы поведения, разнообразные правила взаимоотношений между детьми, отношения детей и взрослых. Дети учатся играть рядом, не отнимать игрушки друг у друга, сотрудничать, достигать общей цели   Формирование игровой деятельности начинается с развития предметно – игровых действий, основанных на личностном интересе ребенка к той или иной игрушке или ситуации. При этом обязательно учитываются игровые предпочтения ребенка; для индивидуального занятия на первых порах берется любимая или хорошо знакомая ребенку игрушка. Взрослый предлагает ребенку совершать предметно – игровые действия по подражанию, неоднократно повторяет их и сопровождает речевыми комментариями.

        Игра детей в коллективе тесно связана с их представлениями о взаимоотношениях между людьми. Поэтому необходимо постоянно формировать и обогащать представления детей о роли каждого члена семьи, о способах общения людей между собой.

         Игра воспитывает социально – приемлемые нормы взаимоотношений между людьми, обучает умению подчинять свое поведение требованиям ситуации и нормам морали.

          В ходе дальнейшего обучения эти представления обогащаются знаниями детей о различных профессиях, о значимости каждой профессии для общества.

          Исследованиями психологов подтверждено, что в игре у детей складывается  знаковая (символическая) функция сознания, состоящая в использовании вместо реальных предметов их заместителей.

        Действительно, именно в игровой ситуации ребенок начинает использовать предметные (кубик вместо мыла, стул вместо машины) и ролевые замещения.

         Использование внешних реальных заместителей переходит в использование заместителей внутренних, образных, а это перестраивает все психические процессы ребенка, позволяет ему строить в уме представление о предметах и явлениях действительности и применять их при решении разнообразных умственных задач.

          В процессе игры педагоги учат передавать роль более выразительно, напоминают о поведении людей различных профессий. Стремятся, чтобы игровые действия не только соответствовали выполняемой роли, но и подводили детей к ролевому общению друг с другом.

Воспитатель группы №5 Ледовская А.Б.

Упражнения с нестандартным оборудованием.

       Одной из приоритетных задач формирования здорового образа жизни дошкольного возраста является создание мотивации обучения и его привитие. Важным направлением в формировании у детей основ ЗОЖ является правильно организованная предметно-пространственная среда, прежде всего это двигательно-развивающая. Она должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной.  Невозможно решить главную задачу без совместной деятельности с родителями. Ведь основа ЗОЖ закладывается в первую очередь в семье, а в детском саду мы продолжаем ее. Я предлагаю комплекс упражнений с нестандартным оборудованием.

     Выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысит интерес у детей к занятиям, улучшит качество их выполнения, разнообразит физкультурно-оздоровительную работу.

«Цветочки»

Сделаны из мягкой ткани, крепятся на палочку с веревочкой.

Цель: учить правильному дыханию.

Взрослый держит палочку с «цветами» на веревочке, на уровне лица ребенка.

Через нос сделать вдох, через рот – продолжительный выдох на «цветочки» (повторять 3-4 раза).

«Тропа здоровья»

Материал: дорожки представляют собой клеенчатую поверхность со «следами» (длина 4м., ширина 0.35м.), с нашитыми пуговицами в определенном порядке, из прутьев, из пластмассовых  кружков, мешочков с песком, камушками.

Упражнение: ходьба по дорожкам.

Цель: развивать чувство равновесия, способствовать профилактике плоскостопия, массаж стоп и укрепление свода стоп, упражнять в ходьбе с правильным разворотом стопы.

«Разноцветные звездочки»

Материал: прозрачная бутылка, нарезанный дождь, трубочка.

Цель: учить вдоху через нос к длительному выдоху через рот (повторить 3-4 раза).

Ребенок берет одной рукой бутылочку, другой трубочку, делает вдох носом, выдох ртом, поднимая «звездочки» воздухом.

«Поймай бабочку»

Связанные из ниток внутри поролон, крепятся на середину палочки с веревочкой.

Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук, ловкость.

Ребенок держит палочку с двух сторон, к которой привязана «бабочка» на веревочке, начинает крутить палочку, наматывая веревочку.

«Поймай жучка»

Сделаны из меховой ткани, крепятся к палочке на веревочке.

Цель: развивать у детей умение согласовывать движение со зрительным сигналом, упражнять в прыжках в вверх.

Взрослый держит палочку с жучком на уровне 10-15 см. выше поднятой руки ребенка.

Дети подпрыгивают вверх и касаются жучка.

«Прокатимся под мостик»

Сделан из киндер-сюрпризов, проволоки, крепятся на баночки, залитые гипсом.

Цель: развивать ловкость, глазомер, меткость.

Взять мяч и прокатить его под «мостик».

«Перешагни через мостик»

Сделан из киндер-сюрпризов, проволоки, крепятся на баночки, залитые гипсом.

Цель: развивать координацию движений, упражнять в равновесии.

Дети перешагивают через «мостик», идут по «камушкам», мешочкам.

«Попади в цель»

Сделаны мешочки с песком из разноцветной моющейся ткани с наклеенными эмблемами.

Цель: развивать точность движений, глазомер.

20160602_082604

Воспитатель группы № 4 Губий Е.П.

Как выучить с ребенком стихотворение.

      Многие родители знают, как иногда непросто выучить сребенком стихотворение. Все дети читают стихи на утренниках, а вашему малышу стихотворение опять не дали, потому что никак не запоминает ребенок слова, а слова не складываются в строчки. Это свидетельствует о неразвитой памяти ребенка. А без хорошей памяти в школе ну никак не обойтись! Значит, нужно срочно исправлять положение. Для развития памяти существует много игр и упражнений.

Вот некоторые из них:

 Мы не скажем, а покажем. 

Эта игра обычно очень хорошо воспринимается детьми. Суть ее заключается в том, что вы читаете стихотворение, а ребенок должен на слова или фразы придумать соответствующие движение. Иначе говоря, изобразить содержание стихотворения без слов, действиями. Получается некая пантомима. На первых порах вам придется помогать ребенку придумывать движения, но потом ребенок будет прекрасно справляться сам.Обычно эта игра проходит очень весело, дети начинают веселиться и дурачиться над своими придуманными движениями. Не бойтесь, что это отвлечет его от главной цели – разучивания стихотворения – нет! Наоборот, создаст позитивный мотив для заучивания наизусть.

Доскажи словечко.

Вы читаете стихотворение и делаете паузу в конце каждой строчки. Задача ребенка договорить это последнее слово. Если ребенок затрудняется –  не торопитесь подсказывать, пусть постарается вспомнить сам. Попробуйте подсказать ему не словами, а движениями, которые вы придумали в предыдущей игре. Обязательно похвалите малыша.

Эхо.

Вы читаете стихотворение по одной строчке, а ребенок повторяет за вами, как эхо. Если ребенок справляется, то  можно предложить повторять по две строчки, а затем целыми четверостишиями.

Ты мне, я тебе.

Для этой игры вам понадобиться мяч. Вы читаете первую строчку стихотворения и бросаете мяч ребенку. Ребенок читает наизусть следующую строчку стихотворения и возвращает вам мяч. Продолжайте, пока стихотворение не будет рассказано полностью. Затем можете предложить поменяться местами и стихотворение первым начнет читать ребенок.

Театр Петрушки.

Если у вас есть куклы би-ба-бо или перчаточный театр, то можно предложить устроить спектакль для игрушек или для других членов семьи. Очень хорошо, если есть возможность пригласить других детей. Тогда все дети смогут по очереди быть артистами и читать для всех свои любимые стихи.

Общие правила разучивания стихотворений с дошкольниками.

Проблемы с разучиванием стихотворений возникают у детей, которые плохо говорят или же у ребенка есть дефекты в произношении звуков. Здесь уже требуется терпение и тактичность со стороны взрослых, а также тесное сотрудничество с логопедом.Итак, при разучивании стихов придерживайтесь следующих правил:

  1. Стихотворение следует прочитать ребенку 2-3 раза.
  2. Побеседуйте по содержанию стихотворения (о чем стихотворение, что запомнилось больше всего и т.д.)
  3. Предложите поиграть в одну из выше приведенных игр. Или можно играть во все по очереди. Порядок игр соответствует правилам заучивания наизусть стихов.
  4. Не стоит сразу заучивать все стихотворение. Можно учить по две-четыре строчки каждый день. Неделя – это нормальный срок для разучивания стихотворения к празднику.
  5. Стихи нужно с самого начала учиться рассказыватьвыразительно. Для этого сами никогда не читайте стихи монотонно, медленно и нараспев. Очень часто взрослые при первом разучивании читают стихи чуть ли не по слогам, думая, что так малыш лучше усвоит текст. Ребенок будет копировать ваше чтение и в дальнейшем ему очень трудно будет объяснить, что стихи читаются по-другому. Вы ведь его так научили.
  6. Возьмите за правило никогда не критиковать ребенка. Критикой и резкими замечаниями вы только посеете лишние комплексы у малыша, а они ему ох как будут мешать в школьные годы. Да и мы, взрослые люди, очень часто страдаем от комплексов, которые зародились еще в детстве.
  7. Ну и последний совет. Есть версия, что перед сном мозг наиболее восприимчив к запоминанию. Если ваш малыш плохо запоминает стихи, попробуйте читать ему их на ночь,а утром предложите вспомнить то, что было прочитано перед сном.

Эти советы помогут вам и вашему ребенку учить стихи с удовольствием. Желаем всем удачи!

Музыкальный руководитель Свидлова Л.Е.

 СЕГОДНЯ У НАС С ТОБОЙ ПЕРВЫЙ БАЛ ВЫПУСКНОЙ

      Совсем скоро наступит тот день, когда наши выпускники пойдут в школу. Будут учиться читать, писать, узнают много нового и интересного. Мы провожаем наших любимых детей  в первый класс, и от всей души им хочется пожелать счастья и удачи, чтобы трудности, все преграды легко могли пройти!

Очень любим детский садик,

Этот райский уголок!

Но уже пора прощаться,

В школу вас зовет звонок.

Пожелаем вам сегодня

Всем счастливого пути,

Вы нам твердо обещайте

Лишь с пятерками идти!

Чтобы многого добиться,

Вы, друзья, должны учиться.

Школа ждёт, ребята, вас.

Здравствуй, школа – первый класс!

      Коллектив группы № 6 выражает огромную благодарность всем родителям. СПАСИБО ВАМ ЗА ВАШИХ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ!!!

Скоро учиться ребенок пойдет,

Школьная жизнь для вас настает.

Новых забот и хлопот вам доставит,

Всю вашу жизнь перестроить заставит.

Желаем вам удачи, терпения на новом жизненном пути ваших детей!

ДО СВИДАНИЯ, РЕБЯТА! МЫ ВЕРИМ В ВАС!

ПУСТЬ СБУДУТСЯ ЖЕЛАНИЯ, ЗАВЕТНЫЕ МЕЧТЫ!

МНОГО ДЕЛ ХОРОШИХ ЖДЕТ ВАС ВПЕРЕДИ.

МЫ ЖЕЛАЕМ ВАМ СЧАСТЛИВОГО ПУТИ!

image (3)

image (2)Педагоги группы №6 Василенко И.М., Пензина Т.А., Погребная В.И.

Консультация для воспитателей: «Портфолио в детском саду»

Успех не приходит к тебе…

Ты идёшь к успеху.

М. Коллинз

     В настоящее время технология портфолио широко применяется в сфере образования, в том числе в практике дошкольного образования. Значимость данной технологии состоит в следующем. Во-первых, она направлена на взаимодействие всех участников образовательного процесса. Дети, педагоги и родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта. Во-вторых, это один из способов повышения качества образовательного процесса, так как  использование данной технологии способствует достижению положительных результатов деятельности, как индивидуума (ребенка, педагога), так и коллектива в целом (группы, ДОУ).

 Что же такое портфолио?

     Существуют различные подходы к определению понятия «портфолио». Несмотря на различные в обосновании понятия, все исследователи сходятся во мнении, что портфолио в первую очередь – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений за определённый период.

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен».

     Чаще всего речь идёт о портфолио дошкольника, – реже о портфолио группы. Не всегда есть возможность и время для создания портфолио дошкольника. В таких случаях поможет портфолио группы, где представлены все достижения данной группы детей.

Методические рекомендации по составлению портфолио группы

Цели и задачи

  1. Цель  портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития группы детского сада, усилия, достижения в различных областях, создание атмосферы открытости, общности всех участников образовательного процесса.
  2. Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:

– создать для  группы  ситуацию переживания успеха;

– поддерживать интерес воспитателей группы к формированию  портфолио группы;

– укреплять взаимодействие с семьями воспитанников группы, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития группы и совместной деятельности с дошкольным учреждением.

Порядок формирования  портфолио

  1. Портфолио группы  является одной из составляющих рейтинга развития предметно-пространственной и воспитательно – образовательной среды группы.
  2. Период составления портфолио – в течение всего учебного года.
  3. Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на педагогов группы.
  4. Учёт документов, входящих в портфолио группы, производится воспитателем группы.

Структура портфолио группы

 Портфолио группы детского сада состоит:

  1.  «Добро пожаловать!»

(содержит общую информацию, представляющую группу: название группы, возраст детей, педагоги, фотографии или рисунки отдельных уголков группы);

  1.  «Давайте познакомимся!»

(представляет собой фотопортрет всей группы, его также можно оформить в виде детских рисунков или общего коллажа);

  1.  «Наши девочки»

(содержат отдельные описания девочек: их имена, увлечения, любимые игрушки, занятия и многое другое.);

  1. «Наши мальчики»

(содержат отдельные описания мальчиков: их имена, увлечения, любимые игрушки, занятия.);

  1. «Наши успехи и достижения»;
  2. «Наши мечты».

     Можно расширить предложенную структуру дополнительными разделами, например  –  «Что означают наши имена», «Наши праздники», «Кем я буду, когда вырасту», «Наши говорилки» (смешные высказывания детей), «Мы артисты».

Деятельность педагога по созданию портфолио.

  1. Воспитатель формирует портфолио группы согласно перечню документов.
  2. Пополнение и изменение портфолио группы возможно только для воспитателя группы, для просмотра – свободный доступ;
  3. Портфолио группы пополняется материалами постепенно, систематически, по мере участия воспитанников группы в образовательном воспитательном процессе, своевременно отмечаются все достигнутые результаты

     К оформлению группового портфолио можно привлекать родителей. Участие родителей в подготовке материалов, оформлении, раскрывает творческий подход к работе, участие в жизни ребенка в детском саду. 

Воспитатель группы №10 Крайнюкова А.Е.                                       

 ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ

     Праздники в детском саду – это радость, веселье, торжество, которые разделяют взрослые вместе с  детьми. Они должны войти в жизнь ребенка ярким событием и оставаться в памяти надолго.  Праздники это  неотъемлемая часть образовательного процесса дошкольников. К праздничным мероприятиям в детском саду готовятся все: педагоги, дети, родители. Недаром говорят, что впечатление раннего детства самые сильные, незабываемые. Живет в памяти праздничный день в детском саду: смех, веселье, игры, песни, яркие костюмы, подарки и первое сольное выступление. Праздник – это прекрасная ситуация для активизации детской  речи, ее коммуникативной функции, а так же для  раскрытия  всех возможностей   всестороннего развития ребенка дошкольного возраста.

     На празднике в детском саду дети не только говорят, но и  танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

     В любом празднике присутствуют разнообразные виды деятельности – это и музыкальная, и речевая, и изобразительная. Также следует выделить особый вид деятельности – общение.

     Общение, как особый вид деятельности, активно используется как в процессе подготовки, так и непосредственно при проведении праздника. Оно происходит между детьми и педагогом, родителями, персонажами действия и, конечно же, между самими детьми.

     Праздники, несущие детям радость и веселье, служат важным средством их гармонического воспитания. Полноценная подготовка к ним и удачное их проведение зависят от серьезной, умной, творческой работы педагогов.

DSC_3114DSC_3163Воспитатель группы № 6 Василенко И.М.

МУЛЬТФИЛЬМЫ И КНИГИ – ПЛЮСЫ И МИНУСЫ

     Наши дети. Мы готовы для них на всё. Только бы они развивались здоровыми, умными и красивыми. Вы покупаем им развивающие игры, чуть ли ни с младенчества отдаёте в различные кружки, спортивные секции, школы раннего развития, приобретаете развивающие компьютерные игры и программы… А когда они устают от обилия информации, то включаете им мультики. И совсем забываете, что есть ещё один способ переключить детское внимание – книги.

     Вы скажете: мультфильмы и книги тоже информация. Согласны. Но вот что они дают нашим детям? Какие преимущества есть у книг, а какие у мультфильмов? И что лучше и полезнее? Попробуем разобраться.

    Мультфильмы. Кто из нас не любил в детстве смотреть замечательные и поучительные мультфильмы советских времён? Нашими любимыми героями тогда были, да, думаю, и до сих пор остаются Чебурашка, Карлсон, Винни-Пух, Попугай и его компания, кот Матроскин, и… всех не перечислишь. Большинство родителей с теплотой вспоминают эти мультфильмы и охотно делятся со своими детьми радостью встреч со старыми героями.

     Мультики – это хорошо, скажет каждый второй родитель. Ведь малыш во время просмотра, получает много новой и полезной информации: учится узнавать, что такое хорошо и что такое плохо; фантазирует, путешествуя по разным мирам, и много узнаёт об окружающем его мире.

     А ещё, пока ребёнок спокойно сидит у экрана, у родителей есть возможность хоть немного времени провести в тишине. Это если ребёнок активный и шумный. Ведь только усадив непоседу за телевизор, можно хоть ненадолго его угомонить.

     Мультфильмы, считает большинство взрослых, воспитывают в ребёнке культурного человека, разбирающегося в тонкостях кино и умеющего ценить этот вид искусства. Нужно только строго контролировать сюжеты.

     Что же, это плюсы, но есть ли минусы? Есть. Ну, во-первых, мультфильмы – это пассивное восприятие информации. Ребёнок не прилагает никаких усилий для того, чтобы обработать полученную информацию и суметь применить её в жизни. Страдает абстрактное мышление. Это если малыш – не ярко выраженный визуал. Если да, то тогда, конечно, мультфильмы для него будут, напротив, очень полезны и эффективны. Но много ли таких?

     Второй минус – вредное влияние на здоровье. Долгое сидение у телевизора приводит к проблемам зрения и осанки.

      Так, с мультиками разобрались. А как же дело обстоит с книгами? Большинство психологов придерживаются мнения, что книги не имеют совершенно никаких отрицательных сторон в развитии, как здоровья, так и личности ребёнка. За исключением разве что тех моментов, когда юный вундеркинд, пристрастившись к чтению, портит своё драгоценное зрение, читая книги ночью под одеялом. Более того, многие психологи признают преимущество книг перед мультфильмами.

Какие же плюсы в чтении книг?

     Самый большой и самый значимый плюс в том, что совместное прочтение книги с ребёнком даёт и детям, и самим родителям возможность быть ближе друг к другу. Вы и никто другой дарите своем чаду новый мир. Интонация, ваш голос, совместные эмоциональные переживания за героев, возможность остановится и обсудить прочитанное… Это ли не самое замечательное в совместном проведении времени с любимым ребёнком?

     Книги развивают фантазию и учат нестандартному мышлению. Ведь всегда можно остановиться и задать вопрос малышу: а как бы он поступил на месте героя? Если ребёнок умеет читать, то читать можно по очереди и тогда его глазки не так будут уставать.

       В большинстве своём дети воспринимают информацию на слух. Этому способствовали ваши ласковые слова, сказки и песенки на ночь, когда ваши малыши ещё лежали в кроватках и моги только слушать ваш голос. А если книжка ещё и с яркими картинками! Тогда можно будет обсудить все детали и подробности рисунка. Чтение книг, таким образом, развивает ещё и абстрактное мышление.

     В мультфильмах нет ничего плохого, если их дозировать и совмещать с чтением книг. Во-первых, это внесёт разнообразие в досуг малыша, а во-вторых, сохранит его физическое и улучшит интеллектуальное здоровье. Поэтому хорошие родители разумно подойдут к просмотру и выбору мультфильмов, ограничивая время и фильтруя качество.

86969911_01769Воспитатель группы №4 Гончарова Е.Ю.

 «Воспитание у  детей   любви к природе».

     Деятельность человека в природе должна быть разумной:   охраняющей и созидающей.    Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

      Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье.  И чтобы объяснять детям как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей,   их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.

       В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный в пылу преследования жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.

       Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей.   Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

      Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами.    Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов .  Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов.   Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев.  Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши.  Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится.  Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

      Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

      Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро.  Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.

      Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

      Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями.

     Всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться – играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений. Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

      Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов, рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников. Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

      Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Воспитатель группы №8 Бродина Т.П.

Режиссёрская   игра   в   жизни   дошкольников.

Многолетняя педагогическая практика наших замечательных педагогов показала, что дошкольники очень любят режиссёрские игры по хорошо знакомым сказкам, по тематике ОБЖ и многим другим темам.

Ребёнок действует  в режиссерской игре в двух планах: он играет за всех персонажей, последовательно исполняя роль каждого из них и вместе с тем,  он находится как бы над всеми ролями, и  ребенок, как режиссёр, управляет движением сюжета, развёртывает происходящие события.

На протяжении всего дошкольного возраста «режиссёру» удаётся «ужиться» с  «актёром», заставить его учитывать позицию режиссёра. Режиссёрские игры привлекают наших дошкольников необычной атрибутикой, которую они создают своими руками вместе с педагогом в  свободное время.

Режиссерская  игра по сказке «Гуси – лебеди»  в нашем детском саду самая популярная у детей. Дети с увлечением развертывают сюжет сказки, выбирают персонажей, вступают в игру в роли ведущего, распределяю роли между собой.

Владение искусством  режиссёрской игры открывает детям возможность качественно усвоить разделы программы, овладеть умением общения, публичных выступлений.

DSC02230DSC02231Воспитатель группы №11 Счастливцева А.В.

 «Почему важно развивать мелкую моторику рук у детей с ЗПР».

      Родителей и педагогов, конечно же, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном  возрасте, как правильно подготовить его к школе. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

        Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

      Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

      И вот поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться, задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

     Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков. И  конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Особенности речи детей задержкой психоречевого развития.

     Речь – ведущая форма общения и мышления, опосредованная языком.

     Речь детей с ЗПР развивается с отставанием от возрастной нормы и обладает рядом особенностей, куда входят: низкий уровень ориентировки в звуковой действительности речи; недостаточность произношения свистящих, шипящих звуков и звука «р», обусловленная вялостью артикулирования, приводящей к их неотчетливому звучанию. Поэтому очень важным этапом в развитии ребенка с ЗПР при наличии задержке речи есть развитие мелкой моторики.

Особенности моторики детей с задержкой психоречевого развития.

     Моторика относится к высшим психическим функциям. У детей с ЗПР наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координация  и четкость непроизвольных движений, трудности переключения и автоматизации. Наиболее страдает у детей данной категории моторика кистей и пальцев рук. Отклонения в развитии моторной сферы у детей с ЗПР создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками письма, рисования.

     Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

     Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Ученые установили, что своевременное развитие ручных умений ребенка положительно влияет на развитие его речи. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.

     Поэтому в своей работе с детьми с ЗПР педагоги нашего детского сада включают  пальчиковые игры и различные упражнения, направленные на развитие тонкой ручной координации во все виды образовательной деятельности.

    Подобные упражнения развивают не только силу и ловкость, но и повышают коммуникабельность детей, учит их общению.

     Так же включая в повседневную работу  различные графические упражнения, наши педагоги способствуют  развитию мелкой моторики и координации движения руки, зрительного восприятия и внимания у наших воспитанников.

DSC05695Воспитатель группы №6 – Пензина Т.А.

 Здоровый образ жизни.

     Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем детского организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно,  именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

     Приобщение  здоровье сберегающему и здоровье укрепляющему осознанному поведению детей  дошкольного возраста является актуальной проблемой дошкольного воспитания, так как  именно в этом возрасте в силу высокой активности детей формируется заинтересованность к правильному поведению, складываются привычки. Возникает потребность в поиске практических путей по формированию у детей здорового образа жизни.

     Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей –  одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ.

     Здоровье – это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.

     Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в нашей группе являются формирование у них представлений о здоровье,  как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. В нашей группе мы учим наших воспитанников делать правильный  выбор в любой ситуации, выбирать,   что полезно  для здоровья и отказаться от всего вредного. А родителям,  советуем,  как правильно  привить своим детям   правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него.

     В нашем детском саду задачи  по воспитанию осознанного отношения к своему здоровью решаются  в непосредственно образовательной деятельности, и реализуется в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов, а так же в проектной деятельности детей.

     Система обучения и поддержания здоровья у наших детей  позволяет  успешно решать задачи по  формированию здоровья,  здоровых привычек у детей нашего детского сада.

       Еженедельно в группе проводятся беседы  «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!», «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», «Как помочь себе и другому?», «Как устроено наше тело?», «Почему люди болеют?», «Как работает наш организм?», «Кто и как заботится о твоём здоровье?», «Как создать хорошее настроение?», « Если хочешь быть здоров?» «Беседа о здоровье, о чистоте».

А после бесед, рассматриваются  провокационные  вопросы и проблемные  ситуации и делаются обобщающие выводы.

Воспитатель группы №10 Шабанова Е.М.

20151106_11375620151102_111856

 

 

 

20151113_170255

Зачем ребенку верить в Деда Мороза?

     Все меньше и меньше остается времени до самого веселого, самого волшебного, самого чудесного праздника – Нового года. Его с нетерпением ждут не только дети, но и все взрослые.

     Новый год – это самые приятные воспоминания из детства: подарки, конфеты, нарядная елка, костюмы, хоровод вокруг елки и Дед Мороз со Снегурочкой.
Многие родители заранее спрашивают у детей, что они хотели бы получить в подарок от Деда Мороза, пишут ему письма. И конечно, некоторые задаются вопросом: нужно ли поддерживать у ребенка веру в Деда Мороза?

Не все родители поддерживают веру своих малышей в Деда Мороза. Одни считают, что не следует лгать ребенку — в любом случае он когда-нибудь узнает правду и сильно разочаруется.

Другие считают, что дети должны ценить усилия своих родителей, которые стараются подарить к Новому году что-то приятное и обрадовать своего ребенка.
Верит ли ваш ребенок в Деда Мороза? Если верит — не стоит разрушать его детскую веру в сказку.

     Ребенок живет сказочным мироощущением. Весь мир для него — чудо. Разрушение веры в Деда Мороза – это одно из первых столкновений с миром взрослых, с суровой реальностью, где сказке нет места. Но именно детская вера в чудо будет давать ему надежду в трудных ситуациях. Важно и то эмоциональное переживание, которое испытывает ребенок, получая волшебный подарок от доброго старика.
Возможно, он забудет многое из того, как встречал Деда Мороза в детстве, как ждал его прихода, как с восторгом разворачивал свой подарок, но в подсознании останется та радость и счастье, которое он испытывал в эти минуты своего детства. Радостное ожидание чуда и исполненные заветные детские желания станут положительным ресурсом его личности.

Очень важно подготовить к встрече с Дедом Морозом детей до трех лет, чтобы они его не испугались, особенно если тот к ним еще ни разу не приходил. Маленьких детей не готовьте к Новому году задолго. Время для них тянется медленно. Нетерпеливый ребенок измучается от долгого ожидания.

Рассказывайте малышу о Деде Морозе. Кто он такой? Как он выглядит? Он добрый, дарит подарки и любит маленьких детей. Объясните, что нужно делать, когда придет Дед Мороз, рассказать стихотворение или спеть песенку, а Дед Мороз обязательно подарит подарок, а вот какой — это сюрприз.

Готовимся к Новому году с детьми 4-7 лет

     В этом возрасте ребенок уже знаком с Дедом Морозом и не боится его. Но он ожидает получить какой-то желанный подарок. Для детей подготовка к празднику усиливает те счастливые чувства от получения подарка, новогодних хороводов и семейного торжества.

     В этом возрасте для ребенка очень важно поучаствовать в хороводе на детском празднике, спеть песенку и получить за это подарок. Не забудьте похвалить ребенка за это.
• В декабре выходите на прогулки по празднично украшенному городу, позвольте выбирать ребенку украшения для елки, хлопушки, ракеты, серпантин и бенгальские огни, украшайте дом и елку вместе и обсуждайте с ребенком праздничное меню.
• Напишите письмо Деду Морозу. После этого организуйте тайком от малыша «ответ» Деда Мороза.

Если после детского утренника ребенок расстроен, что подарок не тот, который он хотел получить, пообещайте, что Дедушка Мороз обязательно придет еще раз в волшебную новогоднюю ночь и оставит «настоящий подарок», именно тот, о котором он мечтал.
Не бойтесь веры ребенка в Деда Мороза, она поможет и Вам, и вашему ребенку получить огромное количество позитивных эмоций от этого волшебного праздника.

Воспитатель группы №5  Ледовская А.Б.

i
 «Новогодний праздник для детей».

      Приближается Новый год-любимый праздник детворы, ведь ёлка – праздник сказки, веселых игр, сюрпризов, смешных приключений. Что бы именно таким он был для ребенка, радовал яркостью и необычностью, родителям нужно приложит усилия.

     Готовясь к Новому Году, родители должны привлечь детей: вместе решить, кого позвать из друзей, как украсить ёлку, какие придумать развлечения.

    Детям заранее стоит рассказать о ёлке, о том, что это вечнозеленое дерево, показать его на картине, фотографии.

    Готовясь к празднику, малышам следует дать рассмотреть елочные игрушки, можно вырезать вместе с ребенком снежинки, фонарики, вместе повесить гирлянды, лампочки. Если ребенок совсем маленький. То украсить ёлку можно, когда он уснет. Наутро для малыша ёлка станет сюрпризом.

      О подарках тоже стоит позаботиться заранее. Оформить вручение подарка можно сказочно. Папа с дочкой лепят башмачки из пластилина и ставят под ёлку, а наутро ребенок находит там настоящие туфли. Можно сделать бумажного петушка и поставить его на окошко. Ребенку объяснить, что Петушок будет смотреть, не пройдет ли мимо Дед Мороз. Он увидит его и громко позовет. Дед Мороз обязательно зайдет, полюбуется на елку, на самодельные игрушки, проверит, умеет ли ребенок аккуратно складывать одежду, убирать свои вещи и оставит подарок. Утром малышу будет приятно найти под елкой подарок и письмо от Деда Мороза. В письме могут быть стихи для разучивания, загадка или пожелание.

Дорогие папы и мамы!

     Интересно подготовленный праздник в кругу семьи не только принесет радость, но и поможет лучше понять ребенка, его интересы. Яркие воспоминания от праздника запоминаются навсегда. Старайтесь создать атмосферу необычного праздника. Нарисуйте у входа Снеговика, что бы он встречал гостей. Спрячьте под ёлкой хлопушку. Расскажите, что её забыл Дед Мороз. В хлопушке могут быть шарики. Под елкой – книга с картинками, раскраска и многое другое.

     Не стоит долго сидеть за столом. Лучше поиграть с гостями, спеть вместе песню, потанцевать. Детям очень нравится игра «Горячо-холодно».   Дети должны проявить творчество, передать нужную интонацию. В конце можно сплясать веселый танец.

     Много интересного могут придумать взрослые к новогоднему празднику, надо только захотеть и отнестись ко всему ответственно. Желаю вам находчивости и терпения, и к вам придет успех!

Памятка.

     Новогодние и Рождественские праздники – замечательное время для детей и взрослых. Почти в каждом доме устанавливают и украшают красавицу-елку. Для того, чтобы эти дни не были омрачены бедой, необходимо обратить особое внимание на соблюдение мер пожарной безопасности, которые очень просты…

    Натуральные елки имеют свойство высыхать при длительном пребывании в помещении  и вспыхивают от легкой искры. Приобретайте елку как можно ближе к Новому году или храните ее на открытом воздухе. Готовясь к празднику, устанавливайте «лесную красавицу» на устойчивом основании и так, чтобы ветви не касались стен, потолка и находились на безопасном расстоянии от электроприборов и бытовых печей.

    Во время торжества не зажигайте на елке свечи, а также самодельные электрогирлянды.  Электрогирлянда должна быть заводского производства и без повреждений.

    Проявить повышенную осторожность необходимо и при использовании бенгальских огней. Палочку с бенгальским огнем нужно держать в вытянутой руке и не подносить к одежде, глазам и натуральной елке. Бенгальские огни и хлопушки следует зажигать только под контролем взрослых и вдали от воспламеняющихся предметов.

Уважаемые родители!

Выполняйте эти элементарные правила пожарной безопасности и строго контролируйте поведение детей в дни зимних каникул!

В случае возникновения пожара звоните по телефону: 01, с мобильного 112, 110

interior-green-leaves-with-lamps-and-brown-sock-placed-on-the-cream-fireplace-added-with-green-christmas-tree-with-green-red-hanging-balls-fabulous-mantel-christmas-decorating-ideas-bring-stunning-inВоспитатель группы №10 Крайнюкова А.Е.

ВСТРЕЧАЙТЕ ПРАЗДНИК С ДЕТЬМИ!

            Вы, конечно, заметили, что дети с особым нетерпением ожидают наступление праздника. Воспоминания о нём они порой проносят через всю свою жизнь.  Детям интересен не только сам праздник как таковой, но и участие в его проведении.

* Важной является подготовка к празднику и посильная помощь в ней ребёнка (например, изготовление пригласительных билетов, украшение праздничного стола самодельными салфетками, украшение комнаты).

* Дети очень любят принимать участие в приготовлении и украшении праздничных блюд, поэтому продумайте, что могут сделать дети, чтобы это не было травматично.

Например, украсить пирожные кремом из бумажных конвертиков, помочь маме или бабушке лепить пирожки, посыпать готовые изделия сахарной пудрой, кунжутом.

* Украсить комнату к празднику помогут разные сюрпризы: например, плакаты, фотогазета «Наша Маша», («Наш Дима», «Наша Викa», «Наша Мила» или имена других детей), вернисаж детских рисунков, красочно оформленная программа праздника, картинки на оконных рамах, гирлянды, флажки, фонарики, воздушные шары.

* Необходимо продумать развлечения для гостей (игры, забавы, аттракционы, лотереи, призы, фотосессии).

* Домашние концерты, кукольные театры на семейных торжествах способствуют интересу ребёнка к театральной и музыкальной деятельности.

* Подарок ребёнку на день рождения должен соответствовать его возрасту, быть полезным, развивать его способности.

* Не менее интересно, чем день рождения ребёнка, должны проводиться в семье и дни рождения близких ребёнку людей: бабушек, дедушек, мамы, папы, братьев и сестёр. Это возможность ребёнка выразить свою любовь к близким людям.

* Подарок ребёнка, сделанный своими руками, важен не только для близкого человека, но и для самого ребёнка.

Предлагаю несколько музыкальных игр для семейных детских праздников.

 Игра со шляпой.

Ход игры. Дети встают в круг(или в одну шеренгу) и под музыку делают по очереди следующие движения со шляпой: надевают на голову, приседают и кружатся вокруг себя, затем надевают шляпу на рядом стоящего. На ком шляпа оказалась с окончанием музыки, выходит из игры. Выигрывает тот, кто окажется последним.

Кино-фото.

Ход игры. Дети танцуют под музыку, придумывая движения танца. По команде: «Фото!» все замирают в красивой позе, ведущий ходит и фотографирует детей. По команде: «Кино!»  дети продолжают танцевать.

Сколько нас?

Ход игры. Дети под музыку танцуют, с командой «В пары!» дети встают парами и продолжают танцевать. То же самое можно повторить с командами «В тройки!», «В четвёрки!», «По одному!».

Кто быстрее?

Ход игры. Все играющие встают в круг. На полу в центре круга лежат любые предметы (погремушки, бубен, игрушки и пр.), на 1-2 предмета меньше, чем играющих. С началом музыки все начинают танцевать, с окончанием музыки играющие должны взять предмет, кому предмет не достался, выходит из игры. Побеждает самый ловкий.

Музыкальный руководитель Свидлова Л.Е.

 Советы для родителей.

«Как встречать любимый праздник – Новый год».

     Новый год, пожалуй, для всех самый любимый и долгожданный праздник с подарками, непременным красивым, богатым столом, толпой гостей и танцами до упаду. Но это взрослые развлечения, а как организовать праздник, чтобы и самому маленькому члену семьи было, что вспомнить?

     В действительности, универсальных советов дать не возможно. Слишком много всего зависит от возраста, характера и темперамента вашего малыша. Впрочем, некоторые общие для всех моменты выделить все-таки можно.

      Лучший праздник – это домашний праздник. Не все дети  хорошо переносят шумные компании, затяжные поездки в гости и незнакомых людей, лучше ограничиться спокойным домашним праздником без толпы гостей и шумного веселья. Приглашать или нет Деда Мороза со Снегурочкой – решайте сами.

     Начинать готовиться к празднику надо заранее.   Украсьте квартиру: снежинками и гирляндами, новогодними рисунками, сделайте  украшения для елки, нарядите елку и придумайте  еще кучу всего, что создаст атмосферу праздника у вас дома. И  главное для вашего ребенка –  подготовьте  новогодний костюм.

       Не забудьте написать письмо Деду Морозу и заказать подарок.

      Праздничный ужин: постарайтесь, чтобы все было не только красиво, но и съедобно для ребенка. Не стоит класть на стол колбасу, майонезные салаты и прочие «взрослые» продукты, если вы не собираетесь давать их ребенку. Можно устроить два ужина – детский и взрослый (когда малыш уже ляжет спать).

       Вручение подарка: подумайте заранее, как вы это сделаете. Вариантов масса: подарок может оказаться утром под елкой или у кроватки (ночью прилетал Дед Мороз и оставил), может быть принесен с почты, найден в коридоре или  на балконе (Дед мороз не мог зайти, так как  боится тепла).

Соответствующую легенду придумайте сами…

Можно купить билеты на любые новогодние спектакли и представления, соответствующие возрасту.

       Если у вас абсолютно взрослые планы на Новый год (поход шумной компанией в клуб или поездка за границу), а ребенка есть возможность оставить  бабушкам-дедушкам, то можно немного схитрить: устроить детский праздник не вечером 31-го, а, например, 30-го декабря (дети до определенного возраста не очень сверяют свою жизнь с календарем).

     Счастливого Нового года!

1347712570_x_31f0d71f Воспитатель группы №4 Губий Е.П.

«Культура поведения на дороге»

          Ежегодно ведется большая работа в  нашем ДОУ по профилактике дорожно-транспортного травматизма. По данному вопросу существует большое количество методической литературы, развивающих пособий, дидактических игр, медиатек, видео-материалов. Ежемесячно  педагоги нашего детского сада  проводят проектную деятельность по вопросам Правил Дорожного Движения.

           Ведется активная работа с родителями: совместные поделки на тему безопасности на дороге, информационные памятки, совместные спортивные мероприятия: «Осторожно, дорога!», «Красный, желтый, зеленый» и другие,  где дети с родителями в игровой форме повторяют правила поведения на дороге.

        Но почему, же работа в этом направлении не всегда эффективна? Потому что мы взрослые,  демонстрируем им не всегда правильное поведение на дороге собственным примером. Соблюдение правил дорожного движения порою обесценивается ценою собственных жизней.

      Прежде чем приступить к воспитанию ребенка в вопросе соблюдения правил дорожного движения, надо начать с себя, чтобы своим примером показать ребенку как важны правила дорожного движения.

Чтобы дети могли бережно относится к своей жизни и безопасности на дороге нам надо работать в одном русле, взаимодействуя в воспитании у детей культуры поведения на дороге.
1. Скоро вашим детям придет время идти в школу. Конечно, первое время сопровождать ребенка в школу будет взрослый, Но придет время и вашим детям будет нужно преодолеть этот путь самостоятельно. Чтобы дорога в школу не стала новой проблемой для вас и ребенка надо начинать знакомить ребенка с дорогой сейчас. Совместно с ребенком надо составить маршрут от дома и обратно. Следует выбрать наиболее безопасный и наименее длинный путь. Необходимо пройти этот путь с ребенком неоднократно, обращая его внимание на встречающиеся дорожные знаки, светофор, дорожки для пешеходов и места для перехода через дорогу.
2. По дороге следует обращать внимание на необходимость соблюдения правил безопасности на дороге. Следует обратить внимание ребенка на то, что разговор по телефону или прослушивание музыки через наушники – опасно во время перехода через дорогу. Обязательно разъяснить: почему опасно, к чему может привести разговор по телефону и музыка в наушниках, когда человек переходит дорогу.
3. Обязательно пройдите выбранный вами маршрут в разное время дня и разное время года. Может оказаться, что для определенного времени года он не пригоден из-за специфики погоды. Например, образуется огромная лужа на тротуаре во время дождя. Или во второй половине дня проход на тротуаре загорожен большой машиной, которая осуществляет погрузку или выгрузку товара у магазина.
4. Также обращайте внимание ребенка, что существуют опасные места для пешеходов (парк с множеством деревьев в сильно ветреную погоду, плохо освещенные улицы, безлюдные переулки, канализационные люки и бродячие животные).
5. Уделите внимание времени от дома до школы, чтобы ребенок не спешил в школу, не волновался и не решился нарушить ПДД, опаздывая на урок. Установите время с запасом, когда ребенок должен выйти из дома в школу, чтобы преодолеть свой путь спокойно, без спешки.
6. Приобретите ребенку светоотражающие полоски, расположите их на одежде и портфеле. Разъясните ребенку, что в темное время суток, водитель обнаруживает пешехода именно по этим полоскам. Они позволяют водителю заметить пешехода гораздо раньше, чем, если бы он был без светоотражающих полосок. Причем светоотражающие полоски нужно размещать с двух сторон одежды и портфеля. Чтобы при двухстороннем движении на дороге, эти полоски были заметны всем водителям.
7. Так же важно обсудить с детьми ситуации, из-за которых может случиться травматизм на дороге. Например, если ребенок по неосторожности уронит на проезжую часть что-то из своих вещей (шапку, пенал, шарф и пр.), то дайте ему понять, что бросаться на дорогу за упавшей вещью нельзя. Нужно дождаться зеленого сигнала светофора или отсутствия машин на проезжей части и только при соблюдении ПДД отправляться за утерянной вещью.
И помните: безопасность ребенка – ваша главная задача.

Воспитатель  Группы №5 Зыкова Е.Н.

Памятка

для  родителей,

которые хотят научить ребенка петь.

  • Создайте дома небольшую фонотеку с детскими песнями, музыкальными сказками, с классической музыкой для детей.
  • По возможности чаще пойте с ребенком выученные песни, как под фонограмму, так и без нее. Ребенок должен слышать правильное пение взрослого и по возможности правильно ему подпевать.
  • Учите детей петь негромко, слушая свой голос и голос других.
  • Умейте слушать поющего ребенка.

Помните:

  1. Пение улучшает настроение ребенка, он забывает про свои невзгоды, обиды.
  2. Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов.
  3. Пение развивает психические процессы: память, внимание, мышление – и музыкальные способности: чувство ритма, певческие навыки, гармонический, мелодический, динамический, тембровый слух.
  4. Ребенок хочет и любит петь.

DSC05780Музыкальный руководитель Ивановская Н.А.

Консультация для педагогов

«Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей дошкольного возраста».

 Результаты многих исследований показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка.

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и

нетрадиционными.

Традиционные:

– самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);

– игры с пальчиками с речевым сопровождением;

– пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;

– графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;

– предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;

– игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;

– кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;

– игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:

– самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;

– игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр:

  1. Перед игрой с ребенком можно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
  2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
  3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз.
  4. Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.
  5. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
  6. Все указания даются спокойным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
  7. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. К наиболее понравившемся играм можете возвращаться по желанию малыша.
  8. Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу. Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может отбить интерес к игре.
  9. Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если можно, ликвидируйте их или поменяйте игру.

Самым простым и интересным способом развития мелкой моторики  является изображение при помощи пальчиков различных фигурок.

  1. «Флажок». Четыре пальца соединить вместе, большой опустить вниз. Тыльная сторона ладони обращена к себе.
  2. «Очки». Соединить в кольцо большой и указательный пальцы каждой руки. Приставать колечки друг к другу, поднести к глазам.
  3. «Бинокль». Большой палец каждой руки вместе с остальными образует кольцо. Посмотреть в «бинокль».
  4. «Стол». Левую ладонь сжать в кулак, поставит на стол, правую раскрыть и положить сверху.
  5. «Стул. Кресло». Поставить на стол сжатый кулачок правой руки, левую приставить к нему вплотную пальцами вверх, как спинку.
  6. «Бочка». Неплотно сжать руку в кулак.
  7. «Птичка пьет из бочки». Поднеси к «бочке» вторую руку, указательный пальчик опускать в отверстие и поднимать.
  8. «Миска, гнездо». Соединить округлые ладони.
  9. «Птичка в гнезде». Соединить округлые ладони, большие пальцы спрятать во внутрь.
  10. «Птенцы в гнезде». Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и шевелить ими.
  11. «Крыша. Башня. Дом» Кончики пальцев рук соединить в наклонном положении ладоней .
  12. «Мостик». Положение рук горизонтальное, кончики пальцев касаются друг друга.
  13. «Ёлка». Пальцы обеих рук скрещены под углом друг к другу.
  14. «Беседующие человечки». Поставить на стол два кулака с поднятыми вверх большими пальцами.
  15. «Ворота». Кисти рук поставить на ребро, свести кончики пальцев. Открыть и закрыть “ворота”.

Пальчиковые игры не должны быть продолжительными, пять минут в день достаточно для того, чтобы стимулировать речевую функцию ребенка.

Необходимо постоянно следить, чтобы не было передозировки. Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений. Не дает эффекта небрежное, расслабленное выполнение упражнений.

Особое внимание уделяем тренировке движений повышенной сложности, то есть  таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни.

41

Воспитатель группы №6 Пензина Т.А.

Все о  графических диктантах.

            Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.

            Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

            Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях – графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

  1. В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.
  2. Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

– Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

– Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному»! Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:

1 →      3 ↑      2 ←      4↓        1 →

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

            Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги.

Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика.

Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.  Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

graf-diktant

18043_html_229d8cff

Учитель-дефектолог  группы №2 Ступакова Л.В.

Развитие зрительного восприятия у детей.

Период дошкольного детства, является периодом интенсивного сенсорного развития ребёнка – совершенствования его ориентировки во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

            Особенно важно зрительное восприятие. Это сложная работа, в процессе которой осуществляется анализ огромного количества раздражителей, действующих на глаз. Проблема развития и совершенствования зрительных форм восприятия в дошкольном возрасте будет актуальна всегда, т.к. зрительное восприятие тесно взаимосвязано с такими психическими процессами как внимание, память и мышление. Чем «качественнее» происходит процесс зрительного познания действительности, чем внимательнее наблюдатель, чем больше у него объёма памяти, тем быстрее и лучше развиваются все виды мышления. На основе зрительного восприятия формируются чувственный интеллектуальный и социальный опыт дошкольника. Низкий уровень сформированности зрительных форм восприятия резко снижает возможность успешного обучения ребёнка. Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для эффективного усвоения многих учебных предметов в школе, от этого также зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.

         Упражнения на совершенствование зрительного восприятия.

«Угадай по части, что изображено на картинке?»

«Что забыл дорисовать художник? »

«Дорисуй картинку и раскрась».

«Назови предметы, которые ты видишь».

«Найди отличия».

«Назови, кто спрятался на картинке?».

«Выбор недостающего фрагмента изображения».
«Запомни и нарисуй».

             Так же можно использовать различные разрезные картинки, пазлы, лабиринты, «Сложи узор», «Контуры», «Выложи из палочек», «Найди по цвету» (развитие цветового восприятия), «Парные изображения» (восприятие формы, цвета, величины), «Нарисуй по точкам»,   «Что изменилось?»,  «Перевернутые изображения»,  рисование по клеточкам.

            Итак, зрительное восприятие – одно из направлений умственного развития.  Восприятие сочетается с практическими действиями. Неоценима роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета. Поэтому своевременное развитие зрительного восприятия – залог успешного развития и обучения дошкольника.

IMG_20151020_113142IMG_20151020_115119

IMG_20151020_112956Учитель-дефектолог группы № 6  Погребная В.И.

Увлекательный     мир      загадок.

           Загадка – это не только  игра, но и средство воспитания, развития детей, упражнения в рассуждении и  в умении доказывать.  Подбирая загадки для ребёнка, следует учитывать его развитие и жизненный опыт.

        Когда взрослый знакомит детей с загадками, то важно соединять это знакомство с непосредственными детскими впечатлениям. Например, работая при ребёнке ножницами, загадайте загадку : «2 кольца, 2 конца, посередине гвоздик»  и  рассмотрите с ним сам предмет.  До этого ребёнок уделял внимание лишь функциональному признаку ножниц, а теперь же вы обратили его внимание на детали, из которых они состоят.

        Прочитав рассказ о животном,  рассматривая изображение на рисунке, хорошо тут же загадать ребёнку загадку об этом. Это закрепит детские впечатления , поможет ребёнку отчётливее осознать характерные особенности животного, понять используемые в загадках переносные значения слов, и их образность.

            Позже дети будут не только загадывать уже услышанные загадки, но и придумывать  свои. Первые удачи несут ребёнку  радость и желание пробовать свои силы ещё и ещё. Пробудить в ребёнке поэтический взгляд на мир,  научить его пристальнее вглядываться в окружающее,  понимать и ценить выразительную речь, шутку –  очень важно.

            Загадки влияют на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире. Загадки обогащают словарь, помогают  усвоить звуковой и грамматический строй речи.

Цель загадки – удивить человека,  намекнуть на какие – то необычайные явления. Это способствует возбуждению интереса к объекту.

Таким образом, ценность загадки в  воспитательно – образовательной  работе с детьми дошкольного возраста неоспорима.

Чаще загадывайте  детям загадки и увидите интерес ребёнка к ним.

Воспитатель группы № 8   Бродина Т.П.

16.10.2015г.

85261404_large_Lesniezagadki5

Лучшие осенние игры на свежем воздухе.

В какие игры можно поиграть с ребёнком осенью на свежем воздухе?

1. Собираем гербарий. Осенью так много красивых разноцветных листьев! Отправьтесь со своим малышом в парк, сквер или ближайший лес и соберите самые красивые экземпляры, высушите их и вклейте в альбом.

2. Собираем дары осени. В это время года в лесах можно найти множество опадающих с деревьев плодов, таких как каштаны, шишки, жёлуди. Дайте малышу корзинку и предложите собрать свой личный урожай. Кстати, дома кроха из «добычи» сможет сделать интересную поделку, конечно, с вашей помощью.

3. Ищем клад в листьях. Осенний лиственный покров – лучшее место для того, чтобы спрятать клад. Это может быть игрушка или, например «Киндер Сюрприз». Если ребёнок маленький, то предложите ему искать клад и сообщайте о приближении к нему с помощью слов «горячо» или «холодно». А вот для чада постарше можно составить целую карту с обозначениями и ориентирами (вы должны подготовить их заранее).

4. Эти весёлые листья! Можно пойти с чадом в лес и просто покидать листья, поваляться в них. Вот увидите, это очень весело и забавно!

5. Дождик, дождик, кап-кап-кап. Если начался дождь, вместо того чтобы закрывать все окна, наденьте резиновые сапоги и дождевики и отправляйтесь на прогулку. Можно попрыгать по лужам или просто понаблюдать, как падающие капли дождя оставляют в них круги, это тоже увлекательно.

6. Что делают звери осенью? Расспросите чадо о том, что делают в осеннее время года те или иные животные. Пусть ребёнок подумает, поразмышляет, а вы ему подсказывайте. Так, белки собирают орешки и несут их в дупло, чтобы потом питаться зимой. Птички улетают в тёплые края, чтобы не замёрзнуть. Зайцы меняют шубку, чтобы быть незаметными в холодное время года в снегу.

Не стоит унывать осенью. Вместо этого играйте со своим малышом в самые разные игры!

0_62a22_7b424a56_XLВоспитатель группы №4  Гончарова Е.Ю.

Как развивать фонематическое восприятие?

Уважаемые родители!

            С самого рождения ребёнка окружает множество звуков и реагирует на них врождёнными рефлексами,  по мере развития  структур головного мозга, малыш  учится различать звуки в доме, на улице, тембр маминого и папиного голоса, а также остальных родственников, начинает сам гулить, а потом лепетать, тем самым также развивая своё восприятие звуков речи.

Таким образом, фонематическое восприятие и собственно речь не будет развиваться без ежедневного общения со взрослым. У малыша уже к 6 месяцам начинают созревать структуры  головного мозга, отвечающие за различение звуков речи,  и их окончательное развитие произойдёт к 7-8 годам, когда ребёнок должен начать овладение грамотной письменной речью.

Несвоевременное развитие фонематического восприятия видно уже в 3-4 года, когда у ребёнка нарушено в произношении большое количество звуков. Он может заменять одни звуки другими, близкими по акустическим свойствам, может оглушать звонкие парные согласные звуки. Эти нарушения произношения могут сочетаться с трудностями артикуляции, с недостаточной иннервацией речевого аппарата.

В дальнейшем при отсутствии своевременной логопедической помощи  у ребёнка возникнет большое количество ошибок на письме. Это будут пропуски букв и слогов, замены одних букв другими, неправильное написание окончаний. Нужно по этапное развитие слухового и фонематического восприятия.

Развитие восприятия неречевых и речевых звуков происходит параллельно, так же как и в жизни ребенок  сталкивается с обилием звуков и постепенно учится их дифференцировать.

 

  1. Развитие восприятия неречевых звуков.

– реакция на звук, определение направления звука;

– различение неречевых звуков;

– различение характеристик неречевых звуков (темп, высота, громкость,   длительность, ритм.)

  1. Развитие восприятия речевых звуков, слов и речи.

– поиск источника звука;

– развитие навыка имитации разных звуков;

– различение тембра голоса, силы, темпа, высоты;

– развитие восприятия слоговой структуры слов;

– различение слов, близких по звуковому .

– различение гласных первого ряда;

– различение парных звонких и глухих согласных;

– различение согласных, близких по акустическим свойствам, таких как М и Н,  К и Х, С и Ш, З и Ж, Ль и Й, Ть и Ч, Ц и С.
Для каждого этапа работы над формированием фонематического восприятия  разработаны специальные игровые задания для группы детей , а также для индивидуальных занятий.

Например:

Игра «Тишина»

Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.

bambina-violenze-2

Игра «Угадай, на чём играю»

Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.

Педагог  выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем  предлагает детям закрыть глаза  («настала ночь», внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали.

Игра «Узнай по звуку»

Различные предметы и игрушки,  которыми можно производить характерные звуки: (деревянная ложка, металлическая ложка,  карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы, будильник)

iУчитель-дефектолог группы №11 Прокофьева Е.М.